【正文】 表層與深層樂趣的混合 學(xué)生在活動中表現(xiàn)得愉快以及全神地投入在過程中。 教師指導(dǎo)學(xué)生如何在計劃和推行的過程中有更多參與。 教師透過多樣化的刺激感應(yīng)去鼓勵學(xué)生就他們個人 /社會的模式和需要去發(fā)展他們的學(xué)習(xí)策略(Learning Styles)。日期： 16 4 09 如何領(lǐng)導(dǎo)優(yōu)質(zhì)校本 全方位學(xué)習(xí)的籌組工作 (小學(xué) ) 在全校的組織層面上 ? 有系統(tǒng)地介紹推行優(yōu)質(zhì)校本全方位學(xué)習(xí)的策略 ? 透過有效的檢視策略，推動全方位學(xué)習(xí)在組織上的自我完善 以宏觀的角度審視「四個關(guān)鍵項目」的推行 ? 探索連結(jié)「四個關(guān)鍵項目」的重要性及其有效策略 目標(biāo) 拓寬學(xué)習(xí)時空 凝聚社會力量 把學(xué)習(xí)空間從課室拓展到其他環(huán)境的策略 全方位學(xué)習(xí) 透過教師靈活地利用多樣化的 環(huán)境和社區(qū)資源 配合 時、地、人 各方面所組成的學(xué)習(xí)情境 讓學(xué)生獲得一般在課堂上難以體會的經(jīng)驗 全方位學(xué)習(xí)與各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課堂學(xué)習(xí)相輔相成 德育及 公民教育 從閱讀中學(xué)習(xí) 運用資訊科技 進行互動學(xué)習(xí) 專題研習(xí) 「四個關(guān)鍵項目」的連結(jié) ? 都是幫助學(xué)生 發(fā)展獨立學(xué)習(xí)的能力 ，從而達(dá)成八個學(xué)習(xí)領(lǐng)域或其他學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點。 教師較多主導(dǎo) 學(xué)生選擇 深刻 / 內(nèi)化的經(jīng)歷 2. 多官能刺激的學(xué)習(xí) 增強學(xué)習(xí)的集中力 起動模式 Emerging 成熟模式 Established 進深模式 Advanced 教師付出努力去規(guī)限其他外來的干擾讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更集中。 學(xué)生成為組織全方位學(xué)習(xí)活動的領(lǐng)袖而教師則成為行動組的成員。 深層樂趣 維持較長及深刻的影響力。學(xué)生喜歡活動本身多於喜歡學(xué)習(xí)。根據(jù)不同的年齡組別和活動性質(zhì) , 要求學(xué)生在活動後表達(dá)他們對活動的看法並作為評估之用。 教師創(chuàng)造不同的視、聽和觸覺成為學(xué)習(xí)的切入點，也讓學(xué)生自行選擇和設(shè)計適合他們的學(xué)習(xí)方法。 ? 都是互相關(guān)連的，學(xué)校 可利用任何一個項目促進另一些項目的推行 ，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生更全面和有效益的影響。 教師將可能出現(xiàn)的干擾靈活地收納在活動內(nèi) (例如要求學(xué)生為外來的訪客做統(tǒng)計 )或在活動前和後向?qū)W生解釋或跟進。 教師較多主導(dǎo) 學(xué)生選擇 深刻 / 內(nèi)化的經(jīng)歷 4. 對學(xué)習(xí)有擁有感 增加選擇機會 起動模式 Emerging 成熟模式 Established 進深模式 Advanced 在整個全方位學(xué)習(xí)的經(jīng)歷中 , 學(xué)生有機會作出不同的選擇。學(xué)生浸淫在整個學(xué)習(xí)過程中 , 而且為所學(xué)到的知識感興奮並享受著學(xué)習(xí)和反思過程中的樂趣。 教師較多主導(dǎo) 學(xué)生選擇 深刻 / 內(nèi)化的經(jīng)歷 愉快及有價值的經(jīng)歷 起動模式 Emerging 成熟模式 Established 進深模式 Advanced 表層的樂趣 維持短暫的影響力。 教師較多主導(dǎo) 學(xué)生選擇 深刻 / 內(nèi)化的經(jīng)歷 4. 對學(xué)習(xí)有擁有感 學(xué)生能夠表達(dá)意見 起動模式 Emerging 成熟模式 Established 進深模式 Advanced 教師提供機會讓學(xué)生在全方位學(xué)習(xí)活動的安排上有發(fā)言權(quán)。 2. 多官能刺激的學(xué)習(xí) 平衡視覺、聽覺及觸覺的成份 起動模式 Emerging 成熟模式 Established 進深模式 Advanced 教師能肯定提供足夠的視、聽和觸覺來照顧不同的學(xué)習(xí)模式(learning styles)，這是在課堂學(xué)習(xí)中不能獲得的。 ? 學(xué)校 可一併把多於一個的關(guān)鍵項目串連起來 ，在課程中推行，以達(dá)到多個學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點，或其他自然衍生的學(xué)習(xí)成果。 就著個人興趣及相關(guān)環(huán)境，教師、學(xué)生和其他專家一同設(shè)計「開放式」的全方位學(xué)習(xí)活動以善用所有的資源。 教師在指引中提供資料讓學(xué)生在全方位學(xué)習(xí)經(jīng)歷中作合適的決定。 教師較多主導(dǎo) 學(xué)生選擇 深刻 / 內(nèi)化的經(jīng)歷 技能與挑戰(zhàn)上的平衡 起動模式 Emerging 成熟模式 Established 進深模式 Advanced 教師肯定學(xué)生有足夠的技能應(yīng)付活動中的任務(wù) , 教師小心地安排某類能引起動機的刺激給學(xué)生作為合理的挑戰(zhàn)。 教師、學(xué)生及有關(guān)人士共同向有關(guān)公眾提供集體的回饋。 就著一次特定的事件 , 讓社會有關(guān)群體和教師和學(xué)生一同分享及反映他們