探究式教學(xué)在生物教學(xué)中應(yīng)用的研究(專業(yè)版)
【正文】 更新觀念、專業(yè)引領(lǐng)、共同成長 第二階段（ — ）課題的實(shí)施階段 提出問題 作出假設(shè) 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 處理（變量） 實(shí)驗(yàn)方法 記錄途徑 實(shí)驗(yàn)預(yù)測 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 結(jié)果分析 實(shí)驗(yàn)結(jié)論 案例 1《探究溫度對霉菌生活的影響》 第二階段（ — ）課題的實(shí)施階段 (一 )課前細(xì)設(shè)計(jì)、課堂巧應(yīng)用、課后勤反思 我們教師必須在日常教學(xué)中形成一種積極為學(xué)生搭建訓(xùn)練平臺的意識，多給學(xué)生創(chuàng)造自主探究的機(jī)會，也就是要放開手，讓學(xué)生自己去做。但要縮短學(xué)生能力獲得的周期，我們教師還必須不能完全放手不管，也就是要給予學(xué)生必要的指導(dǎo)幫助和正確的導(dǎo)向。 ?組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，采取集體學(xué)習(xí)與個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合。這就像放風(fēng)箏，拿在我們手中的線的放與收，全靠放風(fēng)箏者 我們教師自己掌握尺度。 目的及意義 二、課題研究的方法 群體研究與個(gè)案研究相結(jié)合 個(gè)人反思與多種方法綜合運(yùn)用 相結(jié)合 理論 研究與實(shí)踐研究相結(jié)合 三、課題研究的過程 第一階段（ ）課題的準(zhǔn)備階段 ?調(diào)查現(xiàn)行生物課堂教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行情況分析；查閱資料，明確課題研究的指導(dǎo)思想、目的意義、形成實(shí)驗(yàn)方案。 (二 )掌握方法、親自實(shí)踐、回味體驗(yàn) 課例 2:研究細(xì)胞大小與物質(zhì)擴(kuò)散的關(guān)系 第二階段（ — ）課題的實(shí)施階段 學(xué)生用粉筆做實(shí)驗(yàn) 粉筆的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 學(xué)生用蘿卜做實(shí)驗(yàn) 蘿卜干的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 (二 )掌握方法、親自實(shí)踐、回味體驗(yàn) 第二階段（ — ）課題的實(shí)施階段 綠光 黃光 紅
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