人教版高中生物課標必修教材(專業(yè)版)
【正文】 ”就是讓學(xué)生自己提出假說，然后根據(jù)假說進行演繹推理，再尋找證據(jù)來驗證假說。這些要求，在《課標》對于必修 1的價值中有描述。 ? 在孟德爾的豌豆雜交實驗中此方法凸現(xiàn)得比較典型；在遺傳學(xué)的發(fā)展歷史上，將基因定位于染色體上（薩頓提出假說，摩爾根通過實驗證實）也是假說 —演繹法的范例，只不過孟德爾提出假說用的推理主要是歸納推理（在觀察和統(tǒng)計分析的基礎(chǔ)上），而薩頓用的是類比推理。 類比推理的形式 A 對象具有 a, b, c, d 屬性 B 對象具有 a, b, c 屬性 所以 ， B 對象可能也有 d 屬性 必修 1教材對學(xué)生推理能力的培養(yǎng) ? 必修 1是高中生物的第一個模塊，所安排的對學(xué)生推理能力培養(yǎng)的內(nèi)容具有鋪墊性 。 ? 必修 2給出了定義。 必修 2教材對學(xué)生推理能力的培養(yǎng) ? “假說－演繹”的例子 ? DNA分子半保留復(fù)制方式的提出與證實 ： 第 52頁，沃森和克里克提出遺傳物質(zhì)自我復(fù)制的假說， 1958年科學(xué)家以大腸桿菌為實驗材料，設(shè)計了一個巧妙的實驗，證實了 D
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