【正文】 清末到民國(guó)中期迫于生計(jì)，河北、山東一帶人口“闖關(guān)東”遷往東北地區(qū)，河南一帶人口“走西口”遷往新疆和甘肅等地。主要國(guó)家是英國(guó)、法國(guó)、愛(ài)爾蘭、意大利、 西班牙、德國(guó)、丹麥、挪威、荷蘭等。一是城市化， 20年來(lái)已經(jīng)有近 2億農(nóng)民通過(guò)各種途徑進(jìn)入城鎮(zhèn)，轉(zhuǎn)變?yōu)槌鞘腥丝?；二是民工流?dòng)，改革開(kāi)發(fā)以來(lái)，我國(guó)東部沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展很快，對(duì)勞動(dòng)力的需求大增，吸引了大批外來(lái)打工者。 本節(jié)內(nèi)容安排 1課時(shí)。 二、教學(xué)目標(biāo) 通過(guò)閱讀 1949年以來(lái)我國(guó)人口遷移的資料和人口遷移示意圖，分析我國(guó)改革開(kāi)放前后人口遷移的特點(diǎn)、流向和原因。依據(jù)高中地理新課標(biāo)關(guān)于課程理念的要求，教學(xué)中不僅要重視知識(shí)教學(xué)，更要注重地理科學(xué)思想和國(guó)情、國(guó)策教育以及人文精神的培養(yǎng)與熏陶。 學(xué)情分析： 學(xué)習(xí)能力 知識(shí)鋪墊 在教學(xué)中，教師可以盡量采用結(jié)合實(shí)例講述的方法。 學(xué)會(huì)歸納、分析影響人口遷移的因素及其變化。 有人說(shuō)：人口的遷移就是人口的空間移動(dòng)。另一方面，也可能加重城市的就業(yè)壓力，造成部分農(nóng)村主要?jiǎng)趧?dòng)力的流失；特別是盲目無(wú)序的人口流動(dòng)，也會(huì)加重城市和交通的負(fù)荷，加重城市環(huán)境問(wèn)題，影響社會(huì)治安的穩(wěn)定等。 （ 3）亞洲的中國(guó)人、日本人、印度人遷往東南亞、美洲。 。為彌補(bǔ)開(kāi)發(fā)美洲勞動(dòng)力的不足，歐洲殖民者在非洲展開(kāi)了殘酷、野蠻的奴隸貿(mào)易。 思考： 新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)人口遷移大體上以什么年限為界，分為兩個(gè)不同歷史時(shí)期？ （ 20世紀(jì) 80年代中期） 20世紀(jì) 80年代中期以前后， 我國(guó)人口遷移的數(shù)量、流向和特點(diǎn)有什么差異？ （完成下列表格） 影響因素 遷移特點(diǎn) 流向地區(qū) 新中國(guó)成立到 20世紀(jì)80年代中期 20世紀(jì) 80年代中期以來(lái) 國(guó)家實(shí)行計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制和嚴(yán)格的戶籍管理制度 有計(jì)劃、有組織的遷移，規(guī)模小 由川、魯、蘇、滬、皖、豫、冀等省遷往西北、東北 和西南 國(guó)家改革 開(kāi)放政策 自發(fā)遷移數(shù)量大、頻率高 內(nèi)地 ——沿海 山區(qū) ——平原 貧困 ——發(fā)達(dá) 農(nóng)村 城市 討論： “ 民工潮 ” 對(duì)遷入地（城市）和遷出地（農(nóng) 村）有什么影響？ （提示：用一分為二的觀點(diǎn)分析） 老師的話： 改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)發(fā)生的大規(guī)模 “ 民工潮 ” ，一方面給城市帶來(lái)了大量廉價(jià)勞力，促進(jìn)了城市的發(fā)展和繁榮；同時(shí)農(nóng)民工的勞務(wù)收入、文化技術(shù)水平的提高，也加快了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的發(fā)展。我們來(lái)討論下面的問(wèn)題 （創(chuàng)設(shè)情景、引入新課） ： 一、人口遷移： 概念： 人的居住地在國(guó)際或本國(guó)范圍內(nèi)發(fā)生改變。 三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)： 新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)國(guó)內(nèi)不同時(shí)期人口遷移的特點(diǎn)和流向。更無(wú)法完成課標(biāo)所要達(dá)到的能力和情感目標(biāo)。在教學(xué)中可嘗試通過(guò)調(diào)查、收集身邊的人口數(shù)據(jù)，增強(qiáng)數(shù)據(jù)收集、處理和分析的能力、方法，形成地理原理和規(guī)律。