【正文】 清末到民國中期迫于生計，河北、山東一帶人口“闖關東”遷往東北地區(qū)，河南一帶人口“走西口”遷往新疆和甘肅等地。主要國家是英國、法國、愛爾蘭、意大利、 西班牙、德國、丹麥、挪威、荷蘭等。一是城市化， 20年來已經有近 2億農民通過各種途徑進入城鎮(zhèn)，轉變?yōu)槌鞘腥丝?；二是民工流動，改革開發(fā)以來，我國東部沿海地區(qū)經濟發(fā)展很快，對勞動力的需求大增，吸引了大批外來打工者。 本節(jié)內容安排 1課時。 二、教學目標 通過閱讀 1949年以來我國人口遷移的資料和人口遷移示意圖，分析我國改革開放前后人口遷移的特點、流向和原因。依據高中地理新課標關于課程理念的要求，教學中不僅要重視知識教學，更要注重地理科學思想和國情、國策教育以及人文精神的培養(yǎng)與熏陶。 學情分析： 學習能力 知識鋪墊 在教學中，教師可以盡量采用結合實例講述的方法。 學會歸納、分析影響人口遷移的因素及其變化。 有人說：人口的遷移就是人口的空間移動。另一方面，也可能加重城市的就業(yè)壓力，造成部分農村主要勞動力的流失；特別是盲目無序的人口流動，也會加重城市和交通的負荷，加重城市環(huán)境問題，影響社會治安的穩(wěn)定等。 （ 3）亞洲的中國人、日本人、印度人遷往東南亞、美洲。 。為彌補開發(fā)美洲勞動力的不足，歐洲殖民者在非洲展開了殘酷、野蠻的奴隸貿易。 思考： 新中國成立以來，我國人口遷移大體上以什么年限為界，分為兩個不同歷史時期？ （ 20世紀 80年代中期） 20世紀 80年代中期以前后， 我國人口遷移的數(shù)量、流向和特點有什么差異？ （完成下列表格） 影響因素 遷移特點 流向地區(qū) 新中國成立到 20世紀80年代中期 20世紀 80年代中期以來 國家實行計劃經濟體制和嚴格的戶籍管理制度 有計劃、有組織的遷移，規(guī)模小 由川、魯、蘇、滬、皖、豫、冀等省遷往西北、東北 和西南 國家改革 開放政策 自發(fā)遷移數(shù)量大、頻率高 內地 ——沿海 山區(qū) ——平原 貧困 ——發(fā)達 農村 城市 討論： “ 民工潮 ” 對遷入地（城市）和遷出地（農 村）有什么影響？ （提示：用一分為二的觀點分析） 老師的話： 改革開放以來，我國發(fā)生的大規(guī)模 “ 民工潮 ” ，一方面給城市帶來了大量廉價勞力，促進了城市的發(fā)展和繁榮；同時農民工的勞務收入、文化技術水平的提高，也加快了農村經濟和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的發(fā)展。我們來討論下面的問題 （創(chuàng)設情景、引入新課） ： 一、人口遷移： 概念： 人的居住地在國際或本國范圍內發(fā)生改變。 三、教學重點、難點 重點： 新中國成立以來，我國國內不同時期人口遷移的特點和流向。更無法完成課標所要達到的能力和情感目標。在教學中可嘗試通過調查、收集身邊的人口數(shù)據，增強數(shù)據收集、處理和分析的能力、方法，形成地理原理和規(guī)律。