【正文】 ? 三、我國(guó)高等學(xué)校教師聘任制度的改革重點(diǎn)和方向 ? （一）宏觀上 ? 首先、實(shí)行固定和流動(dòng)的教師編制相結(jié)合制度，以增強(qiáng)教師隊(duì)伍的活力是亟待加以解決的問(wèn)題之一。 ? （三）成人高等學(xué)校系統(tǒng)的特征 ? (P9495) 第二節(jié) 高等學(xué)校的學(xué)位制度 ? 一、學(xué)位制度的由來(lái) ? (一 )中世紀(jì)大學(xué)學(xué)位制度 ? (二 )現(xiàn)代學(xué)位教育制度的確立 ? 二、現(xiàn)代世界各國(guó)學(xué)位制度的概況 ? （一）學(xué)士 ? （二）碩士 ? （三）博士 ? 三、我國(guó)的學(xué)位制度 ? （一）我國(guó)學(xué)位的級(jí)別和標(biāo)準(zhǔn) ? 學(xué)士學(xué)位。 ? 內(nèi)部效率：是指某一教育系統(tǒng)用盡量減少浪費(fèi)和提高教學(xué)質(zhì)量的方法所培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)量； ? 外部效率：是指一般具有同職業(yè)教育的關(guān)系以及學(xué)校同就業(yè)機(jī)會(huì)的關(guān)系，即學(xué)校和教師能為學(xué)生將來(lái)就業(yè)做什么，以及學(xué)生所學(xué)知識(shí)就業(yè)后能否運(yùn)用。另外，大量開(kāi)設(shè)一些學(xué)科前沿課程、邊緣學(xué)科和交叉學(xué)科的課程，為學(xué)生提供一個(gè)廣闊的知識(shí)視野。概括起來(lái)，通才教育具有四個(gè)明顯的特征： ? 知識(shí)的基礎(chǔ)性和經(jīng)典性。” ? （二）制定培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)處理的幾個(gè)關(guān)系 ? 德與才的關(guān)系 ? 身與心的關(guān)系 ? 業(yè)務(wù)素質(zhì)與文化素質(zhì)的關(guān)系 第三節(jié) 人的全面發(fā)展與全面發(fā)展 的教育 ? 一、馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō) ? 馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的理論要點(diǎn)有： ? 第一、人的全面發(fā)展是與人的片面發(fā)展相對(duì)而言的 ? 第二、人向什么方向發(fā)展，怎樣發(fā)展，發(fā)展到什么程度取決于社會(huì)條件 ? 第三、從歷史發(fā)展的進(jìn)程來(lái)看，人的發(fā)展受到社會(huì)分工的制約 ? 第四、現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的高度發(fā)展必將對(duì)人類提出全面發(fā)展的要求，并提供全面發(fā)展的可能性 ? 第五、馬克思主義預(yù)言，人類的全面發(fā)展將在共產(chǎn)主義社會(huì)得以實(shí)現(xiàn) ? 第六、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法 ? 二、全面發(fā)展的教育 （一）全面發(fā)展教育的組成部分 ? 德育 ? 智育 ? 體育 ? （二）全面發(fā)展教育的實(shí)施途徑 ? 教學(xué)工作 ? 科研訓(xùn)練 ? 社會(huì)實(shí)踐 ? 一、基本概念 ? 教育方針 教育目的 高校培養(yǎng)目標(biāo) 德育 智育 體育 ? 二、思考題 ? 教育方針的基本構(gòu)成以及我國(guó)現(xiàn)階段的教育方針。 ? 社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化對(duì)高等教育的制約作用體現(xiàn)在哪里？ ? 闡述高等教育的政治和經(jīng)濟(jì)功能。 ? 大學(xué)為社會(huì)服務(wù)的基本途徑包括：第一傳播知識(shí)、推廣技術(shù)、提供信息。 第二節(jié) 高等教育與社會(huì)的關(guān)系 一、高等教育與政治的關(guān)系 （一）政治對(duì)高等教育的制約 ? 政治決定了高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán) ? 政治決定了受高等教育的權(quán)利 ? 政治制約著高等教育體制 ? 政治制約著高等教育的方針、目的 （二）高等教育的政治功能 ? 高等教育的政治功能主要表現(xiàn)在： ? 對(duì)受教育者進(jìn)行政治教育 ? 培養(yǎng)專門政治、法律人才 ? 推進(jìn)民主政治的發(fā)展 二、高等教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系 （一）經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等教育的決定作用 經(jīng)濟(jì)發(fā)展是高等教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ) 經(jīng)濟(jì)體制的變革決定了高等教育體制的變革 經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定著高等教育發(fā)展的速度和規(guī)模 經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化制約著高等教育的結(jié)構(gòu) （二）高等教育的經(jīng)濟(jì)功能 高等教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng) 高等教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和完善 高等教育可以提高人們的經(jīng)濟(jì)收入 1高等教育增加受教育者的有形收入 2高等教育增加受教育者的無(wú)形收入 3高等教育有助于調(diào)節(jié)社會(huì)收入的分配 三、高等教育與科學(xué)技術(shù)的關(guān)系 （一）科學(xué)技術(shù)對(duì)高等教育的影響 科學(xué)技術(shù)對(duì)各級(jí)內(nèi)容的影響 科學(xué)技術(shù)對(duì)高等教育手段的影響 （二）高等教育的科技功能 高等教育通過(guò)傳遞和積累科學(xué)技術(shù)而發(fā)揮再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)的功能 高等教育通過(guò)創(chuàng)造、發(fā)明新的科學(xué)技術(shù)而發(fā)揮再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)的功能 四、高等教育與文化的關(guān)系 （一）文化對(duì)高等教育的影響 文化影響著高等教育的內(nèi)容 文化系統(tǒng)與文化設(shè)施影響著高等教育的 實(shí)施 文化傳統(tǒng)影響著高等教育特色的形成 （二）高等教育的文化功能 高等教育具有選擇、傳遞、保存文化的功能 高等教育具有創(chuàng)新和發(fā)展文化的功能 第三節(jié)高等學(xué)校的社會(huì)職能 一、大學(xué)職能的歷史演變 ? 一般說(shuō)來(lái)，大學(xué)職能的演變大體經(jīng)歷了三個(gè)階段 (一 )18世紀(jì)以前大學(xué)培養(yǎng)人才的職能 ? 古希臘的“學(xué)園” ? 中國(guó)的“稷下學(xué)宮” ? 1 13世紀(jì)產(chǎn)生于歐洲的中世紀(jì)大學(xué) ? 意 薩萊諾大學(xué)、波隆那大學(xué) ? 法 巴黎大學(xué) ? 英 牛津大學(xué)、劍橋大學(xué) ? 中世紀(jì)大學(xué)“主要是培養(yǎng)專業(yè)人才的職業(yè)學(xué)校，只是在有限的意義上可以說(shuō)是為學(xué)習(xí)本身的概念而存在。 ? 一方面高等具有的層次多樣化，在大學(xué)、學(xué)院之下，派生出了?？茖W(xué)校、社區(qū)學(xué)院，在大學(xué)本科之上出現(xiàn)了研究生教育。主要探討高等教育的本質(zhì)和職能，以及高等教育發(fā)展中的一些基本理論問(wèn)題，并論述了高等教育活動(dòng)的主體 —— 教師和學(xué)生的地位、作用、身心發(fā)展特點(diǎn)及相互關(guān)系。如美國(guó)，把中等后的教育都稱為高等教育； ? 《 簡(jiǎn)明不列顛百科全書(shū) 》 中關(guān)于高等教育概念的界定； ? 《 蘇聯(lián)百科詞典 》 中關(guān)于高等教育概念的界定； ? 《 中國(guó)大百科全書(shū) 》 中關(guān)于高等教育概念的界定； 三、不同學(xué)者對(duì)高等教育概念的理解 ? 潘懋元主編并出版的我國(guó)第一本 《 高等教育學(xué) 》 。 ? 為此，提出了 “ 大學(xué)自治與學(xué)術(shù)自由 ” ，“ 教學(xué)與科研相統(tǒng)一的原則 ” 。人力資本理論主要包括：（ 1）人力資源是一切資源中最主要的資源，人力資本理論是經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心問(wèn)題。 ? 二、教育目的 ? （一）教育目的的含義 ? 教育目的是指把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)所需要的人的基本要求，它規(guī)定了所要培養(yǎng)的人的基本規(guī)格和質(zhì)量要求。 ? 潘懋元教授在 《 高等教育學(xué) 》 一書(shū)中，把高等教育的理論問(wèn)題劃分為五個(gè)矛盾：即社會(huì)導(dǎo)向與學(xué)術(shù)導(dǎo)向的矛盾、個(gè)人需要與社會(huì)需要的矛盾、一致性與多樣性的矛盾、現(xiàn)代化與傳統(tǒng)的矛盾、依附性與獨(dú)立性的矛盾。專才教育具有以下斯共和明顯特征： ? 專才教育主要是通過(guò)分科進(jìn)行，培養(yǎng)的人才短期內(nèi)具有不可替代性。 ? （一）英才高等教育 ? 美國(guó)學(xué)者馬丁 .特羅提出：高等教育入學(xué)人數(shù)低于適齡人口的 15%時(shí)，屬英才高等教育階段。 第四章