【正文】 ? 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué) – 先提出引導(dǎo)問題，借此學(xué)習(xí)知識(shí)； – 實(shí)踐與理論一體化，歸納式的和發(fā)展式的學(xué)習(xí)； – 對(duì)復(fù)雜課題進(jìn)行全面理解； – 幫助使用多種參考資料； – 分組學(xué)習(xí) ∕信息交流； – 教師的作用發(fā)生變化。常規(guī)分析儀器的保養(yǎng)、維修 檢查、拆卸、安裝、調(diào)整和檢測維護(hù)等工作標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范對(duì)已完成的工作進(jìn)行記錄存檔，評(píng)價(jià)和反饋 ?自覺保持安全作業(yè)及 5S的工作要求 學(xué)習(xí)組織形式與方法 大部分課業(yè)的 “學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 ”階段采用正面課堂教學(xué)，部分采用獨(dú)立學(xué)習(xí)；多數(shù)計(jì)劃實(shí)施階段采用小組學(xué)習(xí)，明確小組負(fù)責(zé)人并定期更換。對(duì)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械方面進(jìn)行的維護(hù)、拆卸、檢查、修理、安裝和調(diào)整等工作按照標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。 – ①學(xué)習(xí)任務(wù)可針對(duì)典型工作任務(wù)所對(duì)應(yīng)的不同崗位、產(chǎn)品、工藝流程、服務(wù)對(duì)象等； – ②有相應(yīng)的教學(xué)資源； – ③能幫助學(xué)生獲得職業(yè)行動(dòng)能力（新知識(shí)新技能、學(xué)習(xí)與工作方法、交流與溝通、實(shí)現(xiàn)教育性目標(biāo)）； – ④能幫助學(xué)生獲得設(shè)計(jì)能力； 與企業(yè)實(shí)踐的聯(lián)系 ，技術(shù)的適用性，解決方案的多樣性，工作與技術(shù)的革新性。 三．典型工作任務(wù) ? 典型工作任務(wù)與實(shí)際工作（活動(dòng)）的關(guān)系 ■ 典型工作任務(wù)是實(shí)際工作任務(wù)的歸納與提煉，包括了許多實(shí)際工作任務(wù)。 （都需要）載體 范疇 學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)縱向3＋1原則 每一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都是一個(gè)完整的工作過程； 各學(xué)習(xí)領(lǐng)域排序遵循職業(yè)成長規(guī)律； 各學(xué)習(xí)領(lǐng)域排序符合認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律； 特定情況學(xué)習(xí)領(lǐng)域可作為功能性步驟。 – 學(xué)習(xí)領(lǐng)域 ： 是指一個(gè)由學(xué)習(xí)目標(biāo)描述的主題學(xué)習(xí)單元。 – 通常每個(gè)職業(yè)（專業(yè)）有 10～ 20個(gè)典型工作任務(wù)。 三．典型工作任務(wù) 四．基于工作過程的課程設(shè)計(jì)與開發(fā) 必須遵循的規(guī)律 ： 認(rèn)知規(guī)律 由簡單到復(fù)雜；由單一技能到綜合 技能； 職業(yè)成長規(guī)律 由新手到專家的職業(yè)成長規(guī) 律。從能力發(fā)展的角度，對(duì)職業(yè)教育的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化的處理。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械系統(tǒng)相應(yīng)部件的拆卸、檢查、安裝和診斷等項(xiàng)目，作業(yè)時(shí)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。 （ 2）現(xiàn)場考察：主要考察青貯設(shè)施的完好性、青貯設(shè)備的齊全性和完好性、青貯飼料原料的數(shù)量與性質(zhì)等。紫外分光光度計(jì)的調(diào)試、 使用和養(yǎng)護(hù) ? ②問題導(dǎo)向性學(xué)習(xí)：主要過程為理清問題的實(shí)質(zhì)、確定結(jié)構(gòu)，解決問題和實(shí)際應(yīng)用結(jié)果。 四 ．基于工作過程的課程設(shè)計(jì)與開發(fā) 職業(yè)教育課程計(jì)劃的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) 為了能讓學(xué)生的職業(yè)知識(shí)能夠順利地轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力，課程計(jì)劃應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)工作任務(wù)以及實(shí)際工作過程之間的直接聯(lián)系，應(yīng)該能為日常的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和評(píng)價(jià)工作提供直接的幫助。 實(shí)施地點(diǎn)： 牧草基地； 青貯現(xiàn)場； 飼料分析室。維修的經(jīng)濟(jì)性、安全性和生產(chǎn)效率 216。 – 2）學(xué)習(xí)領(lǐng)域：工作過程導(dǎo)向的課程方案（課程名稱），是一個(gè)由職業(yè)能力描述的 學(xué)習(xí)目標(biāo) 、 工作任務(wù)陳述的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)踐理論綜合的學(xué)習(xí)時(shí)間（基本學(xué)時(shí)） 三部分構(gòu)成的學(xué)習(xí)單元。 四．基于工作過程的課程設(shè)計(jì)與開發(fā) 職業(yè)綜合能力 專業(yè)之外的能力 專業(yè)能力 方法能力 社會(huì)能力 關(guān)鍵能力 四．基于工作過程的課程設(shè)計(jì)與開發(fā) 4）實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變 職業(yè)教育的課程開發(fā)必須打破傳統(tǒng)學(xué)科系統(tǒng)化的束縛，將學(xué)習(xí)過程、工作過程與學(xué)生的能力和個(gè)性發(fā)展聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)以下三個(gè)轉(zhuǎn)變： ●在主觀上將職業(yè)工作作為一個(gè)整體化的行為過程進(jìn)行分析，而不是具體分析“點(diǎn)狀”的缺乏有機(jī)聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)或能力點(diǎn)； ●在培養(yǎng)目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造能力（設(shè)計(jì)能力）的培養(yǎng)，而不僅僅是被動(dòng)地適應(yīng)能力的培訓(xùn)； ●構(gòu)建“工作過程完整”，而不是“學(xué)科完整”的學(xué)習(xí)過程。 整個(gè)過程是由代表性工作任務(wù)到典型工作任務(wù)的過程。其內(nèi)容，是每一學(xué)習(xí)領(lǐng)域均以該專業(yè)相應(yīng)的職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域?yàn)橐罁?jù)，作為學(xué)習(xí)單元的主題內(nèi)容是以職業(yè)任務(wù)設(shè)置和職業(yè)行動(dòng)過程為取向，以職業(yè)工作過程為參照系。 – 職業(yè)教育的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，是以職業(yè)典型工作任務(wù)和工作過程為導(dǎo)向的，通過典型工作任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)與工作內(nèi)容、學(xué)時(shí)要求、教學(xué)方法與組織形式、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式等內(nèi)容確定的教學(xué)單元 一．學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)情境等 ? 一般每一個(gè)教育職業(yè)即專業(yè)的課程由 10～ 20個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域組成。 三．典型工作任務(wù) ? 如何確定典型工作任務(wù)？ – 3）確定典型工作任務(wù)的方法 ——實(shí)踐專家訪談會(huì) ? 介紹背景、目的、方法、基本指導(dǎo)思想； ? 明確基本概念，如職業(yè)發(fā)展階段 ； ? 個(gè)人職業(yè)歷程簡述，舉出從“初學(xué)者”到“專家”的過程中的重要階段（最多 5個(gè)），每一階段舉出 3～ 4個(gè)有代表性的任務(wù)； ? 確定具有挑戰(zhàn)性的工作任務(wù)； ? 工作任務(wù)匯總； ? 典型工作任務(wù)分析、確定。即工學(xué)結(jié)合。 – 1）工作過程導(dǎo)向的課程基礎(chǔ)（開發(fā)平臺(tái)）：是與本職業(yè)緊密相關(guān)的職業(yè)情境中構(gòu)成職業(yè)能力的 工作任務(wù)的總和 ，采用工作過程描述的方式，體現(xiàn)了職業(yè)的、社會(huì)的和個(gè)人的需求。維修接待員、車間主任和質(zhì)檢員 216。 考核方式： 口試； 現(xiàn)場操作考核。 職業(yè)教育課程計(jì)劃的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)能夠全面反映該職業(yè)的專業(yè)特性，這樣才能保證教師能夠按照一張?jiān)敿?xì)的“籃圖”來開展教育工作，從而保證學(xué)生職業(yè)能力的順利發(fā)展，它包括： ●傳授什么樣的職業(yè)技能和知識(shí)； ●基于什么樣的載體； ●按照什么樣的順序。目的是培養(yǎng)技術(shù)思維能力，如頭腦風(fēng)暴法、思維導(dǎo)圖、優(yōu)劣勢分析法。維生素 A的含量分析 分組討論，各組分別制定青貯飼料的調(diào)制方案 包括青貯設(shè)施、設(shè)施的修繕與補(bǔ)充方案；青貯飼料原料預(yù)處理方案；青貯飼料調(diào)制的詳細(xì)步驟與要求；青貯飼料的品質(zhì)鑒定方案；人員分工等。對(duì)已完成的任務(wù)進(jìn)行記錄、存檔和評(píng)價(jià)反饋，自覺保持安全和健康的工作環(huán)境。 ? 總的來說，學(xué)習(xí)難度范圍的確定和描述是課程開發(fā)的重要組成部分。 ? 職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo) 是促進(jìn)學(xué)習(xí)者職業(yè)能力的發(fā)展，促進(jìn)人的整體職業(yè)能力的發(fā)展。 – 同時(shí)也構(gòu)成了職業(yè)教育專業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即課程體系。即是由職業(yè)能力描述的學(xué)習(xí)目標(biāo)、工作任務(wù)陳述的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)踐理論綜合學(xué)習(xí)時(shí)間（基本學(xué)時(shí)）三部分組成的學(xué)習(xí)單元。 工作任務(wù)分析 根據(jù)專業(yè)對(duì)應(yīng)工作崗位及崗位群實(shí)施典 型任務(wù)分析