【正文】 及時記下得失，進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應該如何做，寫出“再教設計”，可以做到揚長避短、精益求精。 教師們可進行個性化的研究，甚至得出個性化的結(jié)論。 實 小 活 快 實 一是研究內(nèi)容真實。 德育素材庫 德育視頻 、教育電影、 優(yōu)秀歌曲 、 每日寄語、 智慧故事 、勵志美文、 班會課件、晨會演講、管理妙招、 專家講座、經(jīng)典著作、教育案例。 就是從小事、小現(xiàn)象、小問題入手，以小見大。高效課堂、核心素養(yǎng) 。 詳細得當?shù)赜涗浵聛?，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。 ——以寫促思，以思促教，長期積累，必有收獲。 班級管理的反思 初中化學教學中錯題集的建立與使用策略研究 。 小課題研究常常以教師個人或 2至 3人的小團體為主體，從身邊的實際問題出發(fā)開展研究。 幸福，往往就是換個角度看問題 找到幸福的平衡點 教學相長 學生的進步是教師專業(yè)成長的不竭動力 當老師不當班主任是一大遺憾。例如：“學生不按時交作業(yè)怎么辦等。 成果的形式可以是論文、教育案例（教育敘事）、研究報告。 教中學 ，學中教 。 ——善于總結(jié) 要養(yǎng)成課后對教學過程進行“反芻”的習慣，敢于正視現(xiàn)實，勇于發(fā)現(xiàn)問題、剖析問題，善于總結(jié)，并把教學感受提煉記于教案后面。將其記錄下來，成為補充今后教學的豐富材料養(yǎng)分。 二是研究成果形式簡單。 一、校本課題的概念與特征 （一）概念 教師 在短時期內(nèi)以教育教學中迫切需要解決的具體問題或者自我經(jīng)驗作為課題 ，吸納和利用各種有利于問題解決的經(jīng)驗、知識、方法、技術和理論，在教育教學實踐中加以研究，探尋解決教育教學中實際問題的對策的課題研究形式。 十大工程之“十個活動” 班標設計、校史尋根 參觀游覽、環(huán)校長跑 趣味運動、心理游戲 讀書交流、思想辯論 中秋晚會、新年朗誦 蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務，那