【正文】 23:36:2423:36:2423:362/13/2023 11:36:24 PM ? 1越是沒(méi)有本領(lǐng)的就越加自命不凡。 2023年 2月 13日星期一 下午 11時(shí) 36分 24秒 23:36: ? 1比不了得就不比，得不到的就不要。 課程開(kāi)發(fā)第四環(huán)節(jié) 在企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家、管理人員、實(shí)踐專(zhuān)家的協(xié)助下，具體分析每一門(mén)一體化課程所對(duì)應(yīng)的典型工作任務(wù)描述表，遵循教育教學(xué)規(guī)律和人才培養(yǎng)途徑，完成每一門(mén)一體化課程描述。 教學(xué)活動(dòng) 4： 制作手柄（ 8學(xué)時(shí)）。 。 、協(xié)調(diào)，創(chuàng)造施工條件。 能根據(jù)工作需求收集、歸類(lèi)、整理相關(guān)資料和信息。 學(xué)生家長(zhǎng)需要 學(xué)科系統(tǒng)化課程按照知識(shí)系統(tǒng)性機(jī)械地認(rèn)識(shí)社會(huì)、技術(shù)與個(gè)人的關(guān)系，把學(xué)習(xí)理解為一個(gè)書(shū)本過(guò)程，忽視工作世界的整體性，忽視知識(shí)與工作的聯(lián)系，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移性。” 課題研究的背景及意義 高等教育擴(kuò)招 學(xué)生綜合素質(zhì)下降 參與班級(jí)活動(dòng)積極性不高 團(tuán)隊(duì)精神與大局意識(shí)不強(qiáng) 責(zé)任心與創(chuàng)新勁頭不足 就業(yè)目標(biāo)不明確，違約率高，壓力大 論證企業(yè)文化進(jìn)班級(jí)的意義、價(jià)值，方法和途徑 課題研究的基本內(nèi)容 企業(yè)文化概念解讀 優(yōu)秀企業(yè)文化歸納 與班級(jí)管理融合的內(nèi)容 班級(jí)管理與企業(yè)文化差異 相關(guān)行業(yè)企業(yè)文化特征歸納 融入企業(yè)文化特征的管理理念 企業(yè)文化融入班級(jí)管理實(shí)施方案 為學(xué)生、教學(xué)管理部門(mén)提供可推廣模式 何謂一體化課程？ 企業(yè)典型工作任務(wù) 轉(zhuǎn)化 一體化課程 以培養(yǎng)學(xué)生 綜合職業(yè)能力 為目標(biāo)的課程 企業(yè)典型工作任務(wù) 技工院校教師的典型工作任務(wù)是什么？ 技工院校教改科研部門(mén)的典型工作任務(wù) 技工院校教師的典型工作任務(wù)是什么？ 技工院校教師的典型工作任務(wù) 7……. 何謂一體化課程？ 企業(yè)典型工作任務(wù) 轉(zhuǎn)化 一體化課程 典型工作任務(wù)源于企業(yè)！ 專(zhuān)業(yè)能力 方法能力 社會(huì)能力 專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力 專(zhuān)業(yè)技能運(yùn)用能力 專(zhuān)業(yè)交流溝通能力 …… 專(zhuān)業(yè)能力 方法能力 社會(huì)能力 分析與解決問(wèn)題能力 信息接受與處理能力 自我學(xué)習(xí)能力 自我管理能力 …… 專(zhuān)業(yè)能力 方法能力 社會(huì)能力 與人交流能力 經(jīng)營(yíng)管理能力 社會(huì)交往能力 團(tuán)隊(duì)合作能力 …… 專(zhuān)業(yè)能力 方法能力 社會(huì)能力 專(zhuān)業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力三者是什么 關(guān)系 ？ 分割 Х 整體 √ 專(zhuān)業(yè)能力 方法能力 社會(huì)能力 專(zhuān)業(yè)能力 方法能力 社會(huì)能力 社會(huì)能力、方法能力 ：是影響人職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)鍵能力，體現(xiàn)為完成一項(xiàng)工作的 策略、路徑或辦法 。 中級(jí)培養(yǎng)目標(biāo) 解決經(jīng)驗(yàn)層面的問(wèn)題，即解決“是什么和怎樣做”的問(wèn)題。 、歸置物品的要求，并嚴(yán)格執(zhí)行，養(yǎng)成文明生產(chǎn)的習(xí)慣。 行組裝。 ，教師安排學(xué)生扮演角色，從資料室領(lǐng)取相關(guān)手冊(cè)、領(lǐng)料單、刀具卡、工序單、檢驗(yàn)卡、交接班記錄。 實(shí)踐專(zhuān)家訪談會(huì)程序 向所有實(shí)踐專(zhuān)家發(fā)放 《 實(shí)踐專(zhuān)家職業(yè)發(fā)展階段分析表 》 ，每位實(shí)踐專(zhuān)家結(jié)合自身職業(yè)發(fā)展各階段情況，分析相關(guān)材料，填寫(xiě)本人的職業(yè)發(fā)展階段分析表。 鏈接：一體化課程課堂教學(xué)場(chǎng)景 課程開(kāi)發(fā)第十環(huán)節(jié) 課程投入試驗(yàn)性實(shí)施過(guò)程中，采取聽(tīng)評(píng)課、座談會(huì)、資源分析等途徑，持續(xù)性總結(jié)、反思課程實(shí)施效果，并針對(duì)存在問(wèn)題持續(xù)改進(jìn)，最終達(dá)到建立成熟的可運(yùn)行的一體化課程體系的目的。 :36:2423:36:24February 13, 2023 ? 1意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。 2023年 2月 13日星期一 11時(shí) 36分 24秒 23:36:2413 February 2023 ? 1一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息。 :36:2423:36Feb2313Feb23 ? 1世間成事，不求其絕對(duì)圓滿(mǎn)，留一份不足，可得無(wú)限完美。 工作頁(yè)的編寫(xiě) 引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí) 引導(dǎo)學(xué)生工作 教材 X 習(xí)題冊(cè) X 課程開(kāi)發(fā)第八環(huán)節(jié) 一體化課程標(biāo)準(zhǔn)及其工作頁(yè)等學(xué)習(xí)資源包開(kāi)發(fā)編寫(xiě)完畢后，召集課程專(zhuān)家、企業(yè)專(zhuān)家及專(zhuān)業(yè)教師一起召開(kāi)評(píng)審會(huì)議，通過(guò)課程改革小組的現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)，專(zhuān)家對(duì)課程資料的審核，評(píng)審論證該專(zhuān)業(yè)一體化課程體系的可實(shí)施性，并對(duì)其提出修改建議。 課程開(kāi)發(fā)第二環(huán)節(jié) 實(shí)踐專(zhuān)家工作崗位及工作任務(wù)分析，選聘若干實(shí)踐專(zhuān)家，作為長(zhǎng)期支持該專(zhuān)業(yè)建設(shè)的企業(yè)專(zhuān)家。 資料：任務(wù)單、施工圖紙、電業(yè)安全操作規(guī)程、電工手冊(cè)、電氣安裝施工規(guī)范等資料 教學(xué)設(shè)施 ： 多媒體設(shè)備 場(chǎng)地 ： 一間教室 學(xué)習(xí)任務(wù)：教室照明線路的安裝 參考“課標(biāo)”中的“勞動(dòng)組織方式”，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容要求進(jìn)行設(shè)計(jì)與組織。 ，說(shuō)出劃規(guī)各部分加工所需達(dá)到的極限尺寸、極限偏差、材料、表面質(zhì)量要求及劃規(guī)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 …… 、驗(yàn)收工作的有關(guān)規(guī)定，以及驗(yàn)收?qǐng)?bào)告內(nèi)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，按照企業(yè)工作規(guī)定正確填寫(xiě)驗(yàn)收?qǐng)?bào)告，并交付使用。 專(zhuān)業(yè)名稱(chēng) 專(zhuān)業(yè)代碼 學(xué)制年限 培養(yǎng)