【正文】 （ 2）開放題中的題干要少用提示語 例如：“？（ 言之有理 即可）” 狗叫人更歡 王籍《入若耶溪》 鳥鳴山更幽 斬草不除根 白居易《賦得古原草送別》 野火燒不盡 鐵棒磨成繡花針 白居易《長恨歌》 三千寵愛在一身 3．卷面要 賞心悅目， 注意整體性 【 例六 】 （ 05臺州中考卷 ） ① 誰言寸草心 ， 。 （ 3分 ） 試題 17． 第 2自然段加點詞語在表達(dá)上起什么作用 ？ （ 3分 ） 試題 18． 你認(rèn)為富翁決定把全部財產(chǎn)留給希亞達(dá)的主要原因是什么 ？ （ 4分 ） 試題 19． 讀了全文 ， 你認(rèn)為 “ 人生準(zhǔn)則 ” 是什么 ？ （ 4分 ） 試題 20． 下面兩題 ， 任選其中一小題作答 。 座右銘置于人們能常見的地方 ， 以時刻提醒自己 。 執(zhí)教者為什么對這個回答有如此強烈的反應(yīng)？很明顯，這個回答擾亂了課堂秩序，使本來“有條不紊地進(jìn)行”著語文課無法繼續(xù)這樣進(jìn)行了。小菜單 》 中就有對 “ 腌蛋 ” 的介紹 5． 一種美食欣賞 。用“娃娃”“姑娘”“青年”三個意象作喻，由實而虛，結(jié)束全文。 第二個角度：明確寫景的時間順序 。 討論：為什么說平橋村是 “ 我 ” 的樂土 ？ 文中寫前 “ 三樂 ” 與 “ 盼社戲 ” 之間有什么聯(lián)系 ？ （ 前三樂為盼看社戲作了鋪墊 ， 突出了看社戲是在平橋村最大的樂事 。 根據(jù)你對文章的理解 ， 你認(rèn)為哪種觀點最恰切 ？ 請說明理由 。 1963年 — “ 文革 ” 十年 。 【 案例 1】 中學(xué)語文學(xué)科課堂教學(xué)評估表 教學(xué)目標(biāo) —— 明確 具體 恰當(dāng) 全面 教學(xué)內(nèi)容 —— 準(zhǔn)確 、 科學(xué) 、 精當(dāng) ， 突出重難點 ， 強調(diào)注意點 教學(xué)程序 —— 安排合理 、 調(diào)節(jié)靈活 、 過渡自然 、 密度合適 教學(xué)方法 —— 靈活多樣 ， 注重學(xué)法 、 啟發(fā)思維 、 培養(yǎng)能力 、 體現(xiàn)探究教學(xué) 教學(xué)手段 —— 用多種教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué) ， 操作熟練 教學(xué)效果 —— 目標(biāo)達(dá)成度 、 學(xué)生參與度 、 課堂信息 、 雙向交流多層次學(xué)生學(xué)有所得 ， 個性特長得到發(fā)展 教師素質(zhì) —— 語言簡潔 、 教態(tài)親切 、 書寫規(guī)范 、 板書精要 、 調(diào)控能力強 、 有特色 1．要與語文課程的基本理念相對接 ▲ 基本理念 目的：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng) 前提：正確把握語文教育的特點 策略：積極倡導(dǎo)自主 、 合作 、 探究的學(xué)習(xí)方式 保障：努力建設(shè)開放而有活力的語文課程 核心：為了每一個學(xué)生的發(fā)展，為了中華民族的 振興 ▲ 語文教育的功能 陶冶情操（思想、道德、情感、審美）、傳授知識（語、修、邏、文）、培養(yǎng)能力（聽、說、讀、寫）、發(fā)展智力（分析、綜合、想象、創(chuàng)造）、提高學(xué)力（動機(jī)、意志、方法、習(xí)慣）， 最終實現(xiàn)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而個性地發(fā)展，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放、有序而有活力的語文課程。新課程理念下的 語文評價思考 玉環(huán)縣教育局教研室 黃象春 一 ． 為什么要進(jìn)行語文評價改革 二 ．初中 語文課堂教學(xué)評價的思考 三 ．初中 語文考試命題評價的思考 四．語文評價改革的困惑與期待 一．為什么要進(jìn)行語文評價改革 ▲ 建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。 ▲ 語文教育的內(nèi)容 語文課程內(nèi)容 語文教材內(nèi)容 語文教學(xué)內(nèi)容 2．要明確語文教學(xué)評價指標(biāo)（內(nèi)容）體系 ▲ 三個維度 ● 知識與能力 是基礎(chǔ)目標(biāo) （ 語文課程的“ 智能 —— 基礎(chǔ) ” 系統(tǒng) ） ● 過程與方法 是核心目標(biāo) （ 語文課程的“ 智慧 —— 發(fā)展 ” 系統(tǒng) ） ●情感態(tài)度與價值觀 是靈魂，也是最終目標(biāo)（語文學(xué)習(xí)的“動力 —— 保障”系統(tǒng)） ▲ 五個領(lǐng)域 ● 識字與寫字 它是閱讀和寫作的基礎(chǔ) ● 閱讀 它是收集處理信息、發(fā)展思維、獲取審美經(jīng)驗的重要途徑 ● 寫作 它是運用書面語言進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式 ● 口語交際 它是現(xiàn)代公民必備的能力 ● 綜合性學(xué)習(xí) 它是自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式 3． 要以語文課程總目標(biāo)任務(wù)為基本點 ▲ 總目標(biāo)：使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng) （ 1） 全面提高學(xué)生人文素養(yǎng) （ 2） 培植熱愛祖國語文文字的情感 ， 樹立語文學(xué)習(xí)自信心 ， 養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣 ， 掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法 （ 3）培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)實際需要的語文能力 （ 4）培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生語文研究能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng) ▲ 第四學(xué)段語文課程目標(biāo)的任務(wù) （ 1）拓展閱讀、加厚加寬學(xué)生人文底蘊 （ 2）強化主觀感受，進(jìn)行探究性閱讀 （ 3） 注重實踐活動 ， 進(jìn)行研究性學(xué)習(xí) （ 4）構(gòu)筑讀寫整體，提高讀寫效益 （ 5）堅持個性化表達(dá)，激發(fā)創(chuàng)新精神 （ 6）在語言實踐中，培養(yǎng)口語交際能力 （ 7）在自主的語文活動中，體驗合作與成功的喜悅 ▲ 如何達(dá)成目標(biāo) ① 教師所教學(xué)的內(nèi)容要與學(xué)術(shù)界的研究相一致 ② 作者的表現(xiàn)意圖、編者的編寫意圖以及學(xué)生的接受意向，應(yīng)力求在課堂教學(xué)中最大程度趨于一致 在閱讀教學(xué)中 ， 作者 、 編者 、 教師 、 學(xué)生四方處于教室這種特殊的閱讀環(huán)境中 ， 進(jìn)行著多向交流 、 多重對話 。 《 故鄉(xiāng) 》 幾乎在國家和地方的所有中學(xué)語文教科書中被刪去了 。 4．考察課堂教學(xué)內(nèi)容的兩個指標(biāo) ▲ 考察課堂教學(xué)的第一指標(biāo)： 學(xué)生是不是課堂活動的主體，是不是絕大多數(shù)（或者所有）的學(xué)生都參與到課堂活動中去。 ） 作文訓(xùn)練：學(xué)習(xí)襯托渲染對比的寫法作文 ， 題目可定為 《 他變了 》 、 《 同桌的你 》 等 。 大寒過后 /立春 /雨水 /驚蟄 /春分 /谷雨 /立夏 。 【 案例 9】 多角度閱讀 《 端午的鴨蛋 》 一 、 多角度概括文章的表達(dá)目的 1．從“端午的鴨蛋”的角度寫家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。 作者饒有興致地介紹：鴨蛋的吃法 …… 6． 高郵的特產(chǎn) 。以明明白白地完成既定的預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)為己任，教師自然就希望時時伴隨著良好的課堂紀(jì)律、穩(wěn)定的教學(xué)秩序；教師最理想的境界就是，在課堂教學(xué)中學(xué)生能夠不利于既定教學(xué)任務(wù)完成的話不說，不利于既定教學(xué)任務(wù)完成的事不做。 較常見的或貼在屋里顯眼的墻上或?qū)懺诠P記本扉頁上 ， 有的則貼在桌上 。 （ 4分 ）