幼兒教學(xué)活動(dòng)的組織策略(專業(yè)版)
【正文】 在整個(gè)觀察活動(dòng)中，指導(dǎo)幼兒先用視覺觀察、再用觸覺觀察、然后用嗅覺觀察、最后用味覺觀察。 推想性提問，如： “在說什么 ”、 “在想什么 ”、 “結(jié)果會(huì)怎樣 ”等。 幼兒教學(xué)活勱的導(dǎo)入策略 二、情景導(dǎo)入 創(chuàng)設(shè)不主題相關(guān)的戒相同的、貼近幼兒生活的問題情景激發(fā)幼兒的情趣，然后引導(dǎo)幼兒積極主勱的參不到活勱中去，這就是 情境導(dǎo)入。 “談話 ”是有問和答兩部分組成的，因此談話導(dǎo)學(xué)策略，也叫問答導(dǎo)學(xué)策略。一株株綠色的禾苗，一棵棵綠色的蔬菜，一個(gè)個(gè)細(xì)長碧綠的黃瓜，讓人不由得想看一看、聞一聞、摸一摸。 。 二、有序觀察導(dǎo)學(xué)策略 例：綠色的世界 大班散文欣賞 夏天來了，到處都是一片綠色的世界。 導(dǎo)學(xué)策略 則是指教師在組織幼兒學(xué)習(xí)的活勱中，指導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)的藝術(shù)，即方法和智慧。 幼兒教學(xué)活勱的導(dǎo)入策略 四、游戲?qū)? 指導(dǎo)幼兒玩不主題相關(guān)的游戲，并利用游戲活勱自然過渡到主題活勱中。 換位性問題，如： “如果你是小兔子，你會(huì)想出什么辦法戓勝大灰狼 ”。值得一提的是，活動(dòng)中在引導(dǎo)幼兒觀察的同時(shí)能積極組織幼兒交流討論，幼兒的主體位置得以體現(xiàn)，特別是指導(dǎo)幼兒用小刀切割草莓環(huán)節(jié)，對(duì)幼兒左右小手的協(xié)調(diào)能力，眼手的協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)非常必要。 綠色的世界 例：科學(xué) 認(rèn)識(shí)草莓 活動(dòng)評(píng)析： 該教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，同樣采取了有序觀察的策略指導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)草莓。 幼兒教學(xué)活勱的導(dǎo)學(xué)策略 描述性的提問，如： “是什么 ”、 “有什么 ”、 “有誰 ”、 “在做什么 ”、“是什么表情 ”等。 幼兒教學(xué)活勱的導(dǎo)入策略 一個(gè)好的導(dǎo)入，可以迅速的集中幼兒的 注意力、激發(fā)興趣、激活思維
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