人文考試大綱(專業(yè)版)
【正文】 她的媽媽抱她來(lái)醫(yī)院看病。 中國(guó)醫(yī)師人文醫(yī)學(xué)執(zhí)業(yè)技能培訓(xùn)體系中國(guó)醫(yī)師人文醫(yī)學(xué)執(zhí)業(yè)技能培訓(xùn)體系（初級(jí)課程）醫(yī)學(xué)院校培訓(xùn)與考試大綱（新版）中國(guó)醫(yī)師人文醫(yī)學(xué)執(zhí)業(yè)技能培訓(xùn)體系初級(jí)課程培訓(xùn)與考試大綱第一部分 目 的1． 幫助各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，培訓(xùn)教師在授課時(shí)能夠掌握重點(diǎn)。當(dāng)接待她們的醫(yī)生向這位母親詢問(wèn)小孩的病情時(shí)，小孩總是哭個(gè)不停。a) 例題１：例題一：一個(gè)大約兩歲的小女孩發(fā)燒。2． 幫助學(xué)員準(zhǔn)備認(rèn)證考試。如果你是這位醫(yī)生，你會(huì)如何處理？請(qǐng)把你的處理方式以及這么處理的理由寫(xiě)下來(lái)。目的是要考察應(yīng)試者對(duì)于告知壞消息的基本原則與技巧的掌握程度及應(yīng)用能力。3． 教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在以下三個(gè)方面a) 基本的背景知識(shí)與理論b) 通過(guò)情景式互動(dòng)教學(xué)促進(jìn)學(xué)員態(tài)度的轉(zhuǎn)變i. 態(tài)度及理念的轉(zhuǎn)變應(yīng)貫穿于整個(gè)培訓(xùn)課程。比如下面的例題二顯然就是有關(guān)告知壞消息的情景。互動(dòng)演示（如經(jīng)驗(yàn)分享，小組討論，角色扮演，即錄像片段等）教學(xué)方式是促進(jìn)態(tài)度轉(zhuǎn)變的最有效的方式。 b) 例題二：一個(gè)醫(yī)生發(fā)現(xiàn)他的一位病人患有早期肺癌。主要是考察答題者對(duì)情境的判斷能力以及是否掌握并能靈活運(yùn)用相關(guān)的原則與技巧。c) 技能的學(xué)習(xí)與掌握i. 態(tài)度的轉(zhuǎn)變不僅是人文醫(yī)學(xué)技能學(xué)習(xí)的開(kāi)始，同時(shí)也是健康醫(yī)患關(guān)系的開(kāi)始。現(xiàn)在他需要告知病人這個(gè)壞消息。１）對(duì) ２）錯(cuò)4． 簡(jiǎn)答題 (briefness answer items)（略）5．情景問(wèn)題解決題 (Situational judgment items)這類試題一般沒(méi)有一個(gè)正確答案（實(shí)際上是可以有數(shù)個(gè)正確答案）。ii. 培訓(xùn)課程中的相關(guān)知識(shí)及其技能的演示雖然重要，學(xué)員結(jié)合
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