【正文】 教學(xué)目標(biāo)的分析與闡明 教學(xué)目標(biāo)分析與編寫中應(yīng)注意的幾個問題 ?按照系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)是一個系統(tǒng)，由課程目標(biāo)、單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)三個層次。 ?馬杰提出一個完整的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括三個基本要素： 行為、條件、標(biāo)準(zhǔn) ?在教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐中，有的教育研究者認(rèn)為一個規(guī)范的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)包括四個要素： 對象、行為、條件、標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)目標(biāo)的分析與闡明 ?四個要素可以簡稱為 ABCD模式： ① A對象（ Audience） ② B行為（ Behavior） ③ C— 條件（ Condition） ④ D標(biāo)準(zhǔn)（ Degree） ?例如： 提供 10個反映學(xué)習(xí)和非學(xué)習(xí)的例子，在校大學(xué)生能夠識別學(xué)習(xí)的正、反例，在 10個實(shí)例中至少有 8個識別正確。 ?要把教學(xué)總目標(biāo)落實(shí)到整個教學(xué)活動體系的各個部分中去 具體分析與闡明教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)的分析與闡明 ?分析與闡明教學(xué)目標(biāo)的意義： 教學(xué)目標(biāo)的分析與闡明 ?分析與闡明教學(xué)目標(biāo)可能存在的問題： ? 有悖于發(fā)現(xiàn)法的學(xué)習(xí) ? 采用行為目標(biāo)的作用有限 ? 學(xué)習(xí)目標(biāo)的選擇和編寫有一定的主觀性，要時(shí)刻進(jìn)行檢驗(yàn) ? 用規(guī)范格式編寫的目標(biāo)通常是較簡單、低層次的學(xué)習(xí)目標(biāo) ? 較高層次的認(rèn)知能力和情感因素不易用外顯行為表現(xiàn)出來 ? 教學(xué)目標(biāo)的編寫比較呆板，容易忽略創(chuàng)新精神 ? 編寫學(xué)習(xí)目標(biāo)比較費(fèi)時(shí)間、費(fèi)精力 教學(xué)目標(biāo)的分析與闡明 教學(xué)目標(biāo)分析的方法 ?在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析時(shí)，很重要的一步就是確定學(xué)生達(dá)成某種教學(xué)目標(biāo)時(shí)所必須具備的相應(yīng)從屬技能。 教學(xué)目標(biāo)概述 （ 2）智力技能 ? 智力技能作為一種學(xué)習(xí)結(jié)果，是指學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)獲得了使用符號與環(huán)境相互作用的能力。 ① 全身運(yùn)動 ? 包括上下肢或部分肢體的運(yùn)動，要求臂和肩、腳和腿的協(xié)調(diào)。 ? 它根據(jù)材料的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)或外在標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行價(jià)值判斷。 ? 它是教學(xué)與社會需要發(fā)生聯(lián)系的紐帶。 教學(xué)目標(biāo)概述 ? 區(qū)別： ① A與 B的關(guān)系：一般與特殊的關(guān)系 A 對各級各類學(xué)校的教學(xué)活動具有指導(dǎo)意義 B 是教學(xué)目的的具體化 ② A具有方向性， B具有達(dá)成性 ③ A具有穩(wěn)定性， B具有靈活性 教學(xué)目標(biāo)概述 教學(xué)目標(biāo)的含義 教學(xué)目標(biāo)（也可以稱為學(xué)習(xí)目標(biāo)）：是對學(xué)習(xí)者通過教學(xué)以后應(yīng)該表現(xiàn)出來的可見行為的具體、明確的表述，預(yù)先確定的、通過教學(xué)可以達(dá)到的、并且能夠用現(xiàn)有技術(shù)手段測量的教學(xué)結(jié)果。 教學(xué)目標(biāo)概述 ② 領(lǐng)會 ? 指把握知識材料意義的能力。包括動覺、視聽覺辨別等協(xié)調(diào)動作等。 教學(xué)目標(biāo)概述 ③ 評價(jià) ? 指學(xué)習(xí)者用一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)對特定的對象、行為或事物進(jìn)行評判。 教學(xué)目標(biāo)概述 （ 4）動作技能 ? 在學(xué)校的學(xué)習(xí)中總是包含各種各樣的動作技能。 ? 這種心理操作過程及其所涉及的能力構(gòu)成了教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)注意的幾個方面： ①教學(xué)目標(biāo)的行為主體是學(xué)習(xí)者，而不是教師。 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)案例分析 語文課程教學(xué)目標(biāo)編寫案例 《 自己去吧 》 數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)編寫案例 《 身邊的行程問題 》 英語課程教學(xué)目標(biāo)編寫案例 《 Unit 10 Look at the Rainbow》 。 ⑸ 基本部分和選擇部分 ★ 行為 的表述是 基本部分 ，不能省略； 條件和標(biāo)準(zhǔn) 是兩個可選擇的部分 。 ? 在層級分析中，各層次的知識點(diǎn)具有不同的難度等級。 教學(xué)目標(biāo)概述 比較以上三方面的認(rèn)知學(xué)習(xí)可以看出： ? 在感知覺基礎(chǔ)上通過記憶，學(xué)生獲得大量的言語信息，是較簡單的認(rèn)知學(xué)習(xí) ； ? 在感知覺基礎(chǔ)上，通過思維，獲得有關(guān)外部事物的概念、規(guī)則乃至高級規(guī)則，并將這些概念、規(guī)則應(yīng)用于實(shí)踐，解決實(shí)際問題，這是 比較復(fù)雜的認(rèn)知學(xué)習(xí) 。 ②反應(yīng)