管理模式論文質(zhì)量工程論文：高校優(yōu)秀教學(xué)團隊模型構(gòu)建研究(專業(yè)版)
【正文】 筆者建議在現(xiàn)有課程團隊基礎(chǔ)上，整合學(xué)院教師團隊資源，根據(jù)課程體系設(shè)置的課程模塊，優(yōu)化合理的教師課程團隊，即建立以專業(yè)基礎(chǔ)課程或?qū)I(yè)課程群為核心，結(jié)合實踐教學(xué)、擴展到綜合交叉課程的教學(xué)團隊模式。（2）教學(xué)團隊建設(shè)能促進教學(xué)管理機構(gòu)變革傳統(tǒng)的教學(xué)管理由教研室負責(zé)，是院系管理教師的基層組織，但由于權(quán)力有限，加上行政色彩過濃，難以組織教師進行有效的教育教學(xué)改革，而且在“松散”的高校內(nèi)部，缺少跨學(xué)科專業(yè)的教學(xué)改革群體，難以滿足綜合學(xué)科教學(xué)的需要。為進一步貫徹落實文件精神，推動濟南大學(xué)教師隊伍建設(shè)，提高教師的教學(xué)與科研能力，我校于2007年啟動了教學(xué)團隊建設(shè)工作，并作為“人才培養(yǎng)十大質(zhì)量工程”建設(shè)中的其中一項，教學(xué)團隊的建設(shè)是我校作為山東省重點建設(shè)的綜合性地方大學(xué)進一步提高教學(xué)質(zhì)量、促進教師專業(yè)發(fā)展的需要。為避免訪談?wù)邔?dǎo)致的潛在偏差，對訪談?wù)叻謩e在個人層面、團隊層面、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)層面進行訪談，該活動歷時一個學(xué)期的時間，形成約2萬字的原始材料，采用symlog記分，通過初步整理，得到了18個項目，然后又選擇濟南大學(xué)5個學(xué)院進行預(yù)測試并修正，得到由14個問題26個關(guān)鍵描述因子組成的調(diào)查問卷。 （以濟南大學(xué)土木建筑學(xué)院為例）（1）加強學(xué)院文化建設(shè)，建立和合的團隊氣氛優(yōu)秀的教學(xué)團隊文化是學(xué)院文化的“亞文化”, 它能夠把老師的知識、能力、積極性、主動性向?qū)崿F(xiàn)團隊共同愿景的方向協(xié)調(diào)、統(tǒng)一、整合，以形成強大的合力。 smith,d. the wisdom of teamscreating the highperformance organization ［m］. boston: harvard business school press,1993.［責(zé)任編輯：小 漁］。四、研究結(jié)果借鑒團隊建設(shè)的五要素：目標(biāo)、定位、職權(quán)、計劃和人員，根據(jù)樣本分析結(jié)果和教學(xué)團隊的特點，建立高校教學(xué)團隊建設(shè)模型，如圖所示。（1）樣本為了使樣本具有代表性，我們先后對山東省五所高校進行了調(diào)研。基于此，本文嘗試運用聯(lián)立方程的方法［1］（p6667）構(gòu)建科研創(chuàng)新團隊的系統(tǒng)模型,尋找高?？蒲袆?chuàng)新團隊內(nèi)
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