【正文】 如一個(gè)人的道德水平、社會(huì)交往能力等對(duì)其事業(yè)的成功是有幫助的。進(jìn)入幼兒期,孩子的自我評(píng)價(jià)逐漸發(fā)展起來,同時(shí),自我體驗(yàn)、自我控制已開始發(fā)展。 (2)認(rèn)識(shí)過程有意性也是意志過程的成分,兒童意志的發(fā)生發(fā)展意味著認(rèn)識(shí)過程的有意性的發(fā)生和加強(qiáng),也就是認(rèn)識(shí)過程發(fā)展水平的提高。兒童在掌握語言之前,主要以表情作為交往的工具。 (l)情緒對(duì)兒童認(rèn)知和智力發(fā)展的作用:①情緒狀態(tài)對(duì)嬰幼兒智力操作有不同的影響。(三)內(nèi)部言語的發(fā)生發(fā)展(4歲以后)(l)出聲的自言自語的出現(xiàn)①出聲的自言自語,是內(nèi)部言語的初級(jí)形態(tài),是外部言語基礎(chǔ)上產(chǎn)生內(nèi)部言語的過渡形態(tài),霹萌外部言語說話、又有內(nèi)部言語對(duì)自己說的特點(diǎn)。(4)56歲兒童在看圖講述中往往過于具體和瑣碎,妨礙了突出主要的情節(jié)。(4)獨(dú)白言語是在幼兒期產(chǎn)生的,是隨活動(dòng)豐富和發(fā)展,獨(dú)立向別人表達(dá)自己的思想感情,講述自巳的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的需要而產(chǎn)生,同時(shí)也是認(rèn)知能力特別是思維發(fā)展到一定水平的產(chǎn)物。④運(yùn)算思維漸非中心化,前運(yùn)算思維只是自我中心。②動(dòng)作、興趣相互影響,出現(xiàn)“循環(huán)反應(yīng)”。（解釋說明略）。其次,想象與學(xué)前兒童的情緒活動(dòng)。②要求孩子鞏固、牢記材料或事情。（解釋說明略） 。(3)刺激物本身各部分的組合。 。對(duì)于年齡較小的幼兒,要用直接興趣去激發(fā)其努力完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的動(dòng)機(jī)。 (2)培養(yǎng)對(duì)學(xué)前兒童的興趣和感情 幼兒教師在學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理學(xué)之前總為不能完成教育任務(wù)而苦惱,甚至認(rèn)為幼兒故意和自己搗亂而生氣,但在了解幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律后,變?yōu)樾蕾p幼兒的主動(dòng)性和積極性,和幼兒建立深厚的感情。6個(gè)月至23歲,兒童的一切活動(dòng)都必須和成人一起進(jìn)行。在孩子還不知道自己的性別及應(yīng)該具有什么樣的行為之前,父母就巳經(jīng)開始對(duì)孩子性別行為的引導(dǎo)了。 (6)創(chuàng)造能力萌芽。答:需要和動(dòng)機(jī)既有聯(lián)系又有差別。 (3)個(gè)性具穩(wěn)定性,是穩(wěn)定性和可變性的統(tǒng)一。答:從整體到局部規(guī)律、首尾規(guī)律、近遠(yuǎn)規(guī)律、大小規(guī)律、無有規(guī)律．。答:從情緒的進(jìn)行過程看,其發(fā)展趨勢(shì)是越來越受自我意識(shí)的支配。③言語視覺調(diào)節(jié)。 答。幼兒能把客體的關(guān)系分解出來,并概括出來,開始反映概括的規(guī)律,分解的深度和概括性也就逐漸提高 (3)判斷根據(jù)客觀化,幼兒從以對(duì)生活的態(tài)度為根據(jù)向以客觀邏輯為依據(jù)發(fā)展,還要經(jīng)過從事物的偶然性特征為依據(jù)過渡到以孤立的、片面的、不確切的原則為依據(jù),然后開始一些正確的或接近正確的客觀邏輯判斷。 (4)6歲后,逐漸擺脫具體感知和情境性的束縛,能依物體的功能和內(nèi)在聯(lián)系分類。 (3)想象與記憶的界限不明顯。 (2)幼兒的想象常常根據(jù)外界情境的變化而變化。意志行動(dòng)離不開記憶。(3)兒童學(xué)習(xí)語言靠記憶,記住聲音的語義,交際時(shí)對(duì)句子的理解和連貫性的保持都需要記憶。 。(4)控制眼動(dòng)的能力。 (2)選擇性注意的萌芽,視覺偏愛法研究表明選擇性注意在新生兒期已經(jīng)萌芽。 (3)開始掌握認(rèn)識(shí)方法。 (2)與兒童心理發(fā)展本身的狀態(tài)有關(guān)。因?yàn)?，年齡是兒童生活時(shí)間的標(biāo)志。 2 學(xué)前兒童心理學(xué)的研究對(duì)象，包括以下三個(gè)方面： (l)個(gè)體心理的發(fā)生； (2)學(xué)前兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律； (3)學(xué)前時(shí)期心理過程和個(gè)性的發(fā)展。蓋塞爾及其“成熟勢(shì)力說”。一個(gè)人幫助或打算幫助他人或群體的行為及傾向。同是智力的一般因素,在嬰兒期,其內(nèi)容是感知?jiǎng)幼餍再|(zhì)的,以后則是認(rèn)知性質(zhì)的。動(dòng)機(jī)可能是意識(shí)到的,也可能是未被意識(shí)到的。7意志:指成人按造預(yù)定目的,有意識(shí)地調(diào)節(jié)自己的行動(dòng),克服困難的心理過程.:一種特殊的有意行動(dòng),其特點(diǎn)不僅在于自覺意識(shí)到行動(dòng)的目的和行動(dòng)過程,而且在于努力克服前進(jìn)中的困難。 ：兒童動(dòng)作的發(fā)展，先從上部動(dòng)作開始，然后到下部動(dòng)作。2. 情緒豐富化：包括兩種含義。 :社會(huì)現(xiàn)象,是人類特有的交流工具,是交流的雙方共同使用的。:對(duì)頭腦中巳有的表象進(jìn)行改造,建立新形象的過程。 :是膚覺和運(yùn)動(dòng)覺的聯(lián)合。 :由嬰兒與生俱來的生理反應(yīng),主要是由外物的特點(diǎn)引起的,又是無意注意的最初形式,隨著年齡的增長(zhǎng)所占據(jù)的地位日益縮小,但不消失。(2)心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映。 5） .調(diào)查訪問法：是研究者通過學(xué)前兒童的家長(zhǎng)、教師或其他熟悉兒童生活的成人去了解兒童心理的表現(xiàn)。 ：指大拇指和其他四肢的動(dòng)作逐漸分開,活動(dòng)時(shí)采取對(duì)立方向,坐爬動(dòng)作有利于它的發(fā)展。 :指精確地辨別細(xì)致物體或處于一定距離的物體的能力,也就是發(fā)覺一定對(duì)象在體積和形狀上最小差異的能力,即通常所說的視力 :指區(qū)別顏色細(xì)微差異的能力,亦稱辨色力 ,男性多,女性少,是顏色視覺異常表現(xiàn)。：是巳獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在頭腦中儲(chǔ)存和鞏固的過程,即把感知過的事物,練習(xí)過的動(dòng)作,體驗(yàn)過的情緒情感,思考過的問題等,以一定的形式在頭腦中的儲(chǔ)存和鞏固的過程,是識(shí)記和恢復(fù)的中間環(huán)節(jié)。是兒童處于智慧的萌芽階段的標(biāo)志。比如，眼睛睜大、肌肉緊張，是恐懼的表現(xiàn)。這是人類社會(huì)所特有的高級(jí)情感。學(xué)前兒童的動(dòng)作最初是從無意動(dòng)作向有意動(dòng)作發(fā)展,以后則是從以無意動(dòng)作為主向以有意動(dòng)作為主的方向發(fā)展,即服從“無有規(guī)律”。需要是個(gè)性積極性的源泉。這種理論認(rèn)為,將智力分成一般智力(決定一個(gè)人智力高低的主要因素)和特殊智力(完成某些特定任務(wù)所必需的)的分法比較適合于兒童智力發(fā)展的規(guī)律。溫和、文雅、愿意獻(xiàn)身(女性特征)。 ：這種理論認(rèn)為兒童心理發(fā)展是受先天不變的遺傳所決定的,認(rèn)為兒童的智力和品質(zhì)在生殖細(xì)胞的基因中就已被決定了,心理發(fā)展只不過是這些先天東西的自然展開,環(huán)境和教育僅起一個(gè)引發(fā)的作用,而不能改變它?？陀^環(huán)境不同,人就產(chǎn)生不同的心理。 （2）觀察記錄要詳細(xì)、準(zhǔn)確、客觀。 (l)兒童心理是漸變式的、連續(xù)性的,各階段間無明顯界限。 ~6歲兒童心理特征是什么?　　(l)好問好學(xué),有強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。 定向性注意的發(fā)生先于選擇性注意的發(fā)生；無意注意的發(fā)生發(fā)展早于有意注意的發(fā)生發(fā)展。(l)晶狀體的變化調(diào)節(jié)。答:受遺傳環(huán)境影響,視覺經(jīng)驗(yàn)是促進(jìn)視覺發(fā)展的必要因素,影響視力減退的條件:(I)光線照明。 (2)兒童的想象和思維過程依靠記憶,記憶把知覺和想象、思維 聯(lián)結(jié)起來,使兒童能對(duì)知覺到的材料進(jìn)行想象和思維,兒童最初的原始的想象和記憶不容易區(qū)分。無意想象實(shí)際是一種自由聯(lián)想,不要求意志努力,意識(shí)水平低，是幼兒想象的典型形式。 。(Z)想象出現(xiàn)了有意成分,表現(xiàn)在出現(xiàn)了有一定目的、一定范圍的自由聯(lián)系。 答:學(xué)前兒童分類的年齡特點(diǎn)是: (1)4歲以下兒童基本不能分類。幼兒期大量依靠直接判斷,間接判斷通常需要推理,反映事物之間因果、時(shí)空、條件等聯(lián)系,制約思維的基本關(guān)系是因果關(guān)系。 (3)從簡(jiǎn)單的、表面的理解發(fā)展到比較復(fù)雜的深刻的理解。④掌握10個(gè)詞左右。(2)語音的自我調(diào)節(jié)機(jī)制。 (5)與自我意識(shí)相聯(lián)系的情緒。有意運(yùn)動(dòng)是條件性的動(dòng)作反應(yīng)。遺傳帶來的身體個(gè)別部位的特征或缺陷,對(duì)相應(yīng)動(dòng)作發(fā)展也有影響。(2)從直接、近景動(dòng)機(jī)占優(yōu)勢(shì)發(fā)展到間接、遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)占優(yōu)勢(shì)。 (3)模仿能力發(fā)展迅速,是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。 (4)幼兒期同伴交往主要是同性別的兒童交往,且隨著年齡的增長(zhǎng)越來越明顯。(4)挫折。不僅在家庭里起作用,對(duì)孩子外出的去處和活動(dòng)也起作用。應(yīng)注意的方面。一方面,兒童心理發(fā)展要以生理發(fā)展為基礎(chǔ),年齡越小,生理年齡特征對(duì)兒童心理發(fā)展的制約相對(duì)越大,而生理成熟受年齡影響。教學(xué)指揮棒與直觀教具的顏色不要接近。 (5)觀察方法的形成。前攝抑制和倒攝抑制。想象的發(fā)展,有利于記憶活動(dòng)順序進(jìn)行,想象越豐富,水平越高,越有利于兒童對(duì)識(shí)記材料的理解、加工,越利于保持和回憶。答:既有認(rèn)識(shí)水平的局限,也有情緒的影響等多種原因，一句話是幼兒心理發(fā)展水平的反映首先,認(rèn)識(shí)水平的局限。(2)最初習(xí)慣階段,又稱初級(jí)循環(huán)反應(yīng)階段:①形成條件反射即習(xí)得性動(dòng)作。(3)具體運(yùn)算階段,和前運(yùn)算階段主要區(qū)別有:①運(yùn)算思維依概念進(jìn)行,前運(yùn)算思維依表象進(jìn)行。(l)兒童的語言最初是對(duì)話式的,只有在和成人互相交往中才能進(jìn)行。(1)34歲幼兒的講述常常主題思想不明確,層次不清。 (2)言語的參與,使學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)過程發(fā)生了質(zhì)的變化。兒童的情緒隨著認(rèn)知的發(fā)展而分化和發(fā)展。兒童的情緒在出生后日益社會(huì)化。 (3)采取積極的教育態(tài)度。學(xué)前兒童自我意識(shí)發(fā)展的階段和特點(diǎn)表現(xiàn)為：(l)自我感覺的發(fā)展（1歲前），兒童由1歲前不能把自己作為一個(gè)主體同周圍的客體區(qū)分開到知道手腳是自己身體的一部分，是自我意識(shí)的最初形式，即自我感覺階段(2)自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展（12歲），孩子會(huì)叫媽媽已經(jīng)把自己作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體來看待了，更重要的是15個(gè)月已經(jīng)開始知道自己的形象。從現(xiàn)代教育觀念看,讓兒童“學(xué)會(huì)做人”的教育遠(yuǎn)較知識(shí)和智能教育重要。幼兒社會(huì)性發(fā)展是其未來人格發(fā)展的重要基礎(chǔ)。 (5)學(xué)前兒童高級(jí)情感的發(fā)展,特別是理智感的發(fā)展,正是意志對(duì)情感調(diào)節(jié)作用的表現(xiàn)。情緒表達(dá)的再現(xiàn)早于語言表達(dá),嬰幼兒主要通過面部表情及肢體活動(dòng),即身體和四肢的動(dòng)作和活動(dòng),來表達(dá)情緒。③愉快強(qiáng)度與操作效果之間的相關(guān)為“U字形關(guān)系,即適中的愉快情緒才使智力操作達(dá)到最優(yōu),這時(shí)起核心作用的是興趣。突出表現(xiàn)概括的調(diào)節(jié)功能,不會(huì)獨(dú)立思考問題,而是依靠外界條件,特別是交談,因此,還不能產(chǎn)生內(nèi)部言語,自言自語是一種思維,有指導(dǎo)行動(dòng)的作用。 (2)講究教法。56歲能系統(tǒng)、大膽、自然、生動(dòng)、有感情的講述。答:鼓勵(lì)幼小兒童言語的創(chuàng)造性,就要在和兒童言語交往過程中,適應(yīng)幼兒言語的特點(diǎn),這些特點(diǎn)包括:(l)語音、語調(diào)特征:①高音調(diào)。 (5)感知運(yùn)動(dòng)智慧階段,又稱三級(jí)循環(huán)階段:①能在偶然中發(fā)現(xiàn)新方法，已開始探索達(dá)到目的新手段。答:皮亞杰的兒童智慧發(fā)展理論,把智慧、認(rèn)識(shí)、思維作為同意語,認(rèn)為階段的概念包括三個(gè)基本點(diǎn):,但可加速或推遲。再次,想象與學(xué)前兒童的游戲活動(dòng)。排除疲勞的干撓:識(shí)記時(shí)形成的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系,由于另一種活動(dòng)的干擾而被抑制。臨時(shí)性遺忘,一時(shí)不能再認(rèn)或再現(xiàn)。據(jù)此,教師繪制掛圖時(shí),為突出需要觀察的對(duì)象或部位,周圍最好不要附加類似的線條或圖形,注意拉開距離或加上不同色彩。無條件反射只是本能活動(dòng)、生理活動(dòng)，而條件反射既是生理活動(dòng)，又是心理活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過程應(yīng)考慮到幼兒的生理狀態(tài)和情緒背景。 學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)可以具體了解兒童心理現(xiàn)象的發(fā)生條件,變化、發(fā)展原因,外界環(huán)境對(duì)心理的影等。57歲，了解人與人之間的關(guān)系，意識(shí)到自己和別人的地位，如學(xué)生與老師地位的關(guān)系，年長(zhǎng)兒童與年幼兒童的地位、關(guān)系等。(3)父母對(duì)孩子性別行為的強(qiáng)化。親子關(guān)系、同伴關(guān)系、性別角色、親社會(huì)行為、攻擊性行為。處于萌芽狀態(tài)的需要,能使有機(jī)體產(chǎn)生不安之感。答:(l)個(gè)性是一個(gè)復(fù)雜的,多側(cè)面、多層次的動(dòng)力結(jié)構(gòu)系統(tǒng),主要包括個(gè)性的調(diào)控系統(tǒng)和個(gè)性心理特征兩今方面。堅(jiān)持性發(fā)生明顯質(zhì)變的年齡在45歲,堅(jiān)持性發(fā)展變化最迅速的年齡,也是它受外界影響波動(dòng)最大的年齡。(3)情緒從外露到內(nèi)隱。 (2)引起情緒反應(yīng)的社會(huì)性動(dòng)因不斷增加。 (3)元音和輔音發(fā)展順序,元音和輔音同時(shí)出現(xiàn),成熟時(shí)間也大致相同,。這兩種過程,不同步。 答:幼兒推理發(fā)展的一般趨勢(shì)。 (2)對(duì)一日時(shí)間的延伸與當(dāng)日時(shí)序的認(rèn)知,對(duì)一日時(shí)間的延伸的認(rèn)知水平低于當(dāng)日之內(nèi)時(shí)序的認(rèn)知、對(duì)過去的認(rèn)知低于對(duì)未來的認(rèn)知水平。 ②思維的發(fā)生發(fā)展使其他認(rèn)識(shí)過程產(chǎn)生質(zhì)變。39。答:幼兒期是大量吸收知識(shí)的時(shí)期,幼兒依靠再造想象來理解 間接知識(shí),他們聽故事、看圖像需要再造想象,理解文藝作品和音樂作品也需要再造想象,空間想象力更是幼兒看圖和理解物體的空間關(guān)系所必須的。(3)是沒有情節(jié)的組合,最初的想象只是一物代替另一物的替代，沒有或很少把巳有經(jīng)驗(yàn)的情節(jié)成分重新組合。 。(3)采用吸音設(shè)備。(l)突然用手或其他物品放在孩子眼前,如不引起眨眼反映不正常的表現(xiàn)。(2)兩歲前兒童依靠感覺和知覺認(rèn)識(shí)世界。 (4)個(gè)性初具雛形。 ~4歲兒童心理特征是什么?　　(3一4歲)在幼兒園稱小班，其特點(diǎn)突出表現(xiàn)在:?。↖)最初步生活自理； (2)認(rèn)識(shí)依靠行動(dòng)。另一方面,兒童心理發(fā)展和他的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有關(guān),而知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累需要時(shí)間,時(shí)間是兒童心理發(fā)展的必要條件,年齡對(duì)兒童心理發(fā)展有規(guī)律性的制約。 從廣義上說,發(fā)展心理學(xué)除研究個(gè)體心理發(fā)展外,還研究人類心理種系發(fā)展, 即從動(dòng)物進(jìn)化到人類過程中,心理的發(fā)生發(fā)展。代表人物有:華生、斯金納。:一種以傷害他人或他物為目的的行為,是一種不受歡迎但卻經(jīng)常發(fā)生的行為。:父母與其親生子女、養(yǎng)子女或繼子女之間的關(guān)系。興趣有三個(gè)特點(diǎn)。:在完成某種有目的的行動(dòng)過程中,遇到了外部條件的障礙,如生理上的疲勞,技巧上的不足,物質(zhì)條件的缺乏等等。兒童先學(xué)會(huì)抬頭，然后能附撐、翻身、坐和爬，最后學(xué)會(huì)站和行走，也就是從從離頭部最近的部位的動(dòng)作開始先發(fā)展。其二,是情緒指向的事物不斷增加,有些先前不引起兒童體驗(yàn)的事物,隨著年齡的增長(zhǎng),引起了情緒體驗(yàn)。通過言語活動(dòng)互相交往,交流思想。形成的新形象,可以是未曾感知過的,還可以是現(xiàn)實(shí)中不存在甚至不可能有的形象,但都是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映。.記憶:人腦對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)的識(shí)記、保持和恢復(fù)的過程,包括識(shí)記 、保持、恢復(fù)三個(gè)環(huán)節(jié),其中恢復(fù)又分再認(rèn)和再現(xiàn)兩種形式。 :指有預(yù)定的目的、必要時(shí)還需付出一定意志努力的注意,是有意識(shí)支配的,主動(dòng)的注意。 指兒童所特有的、不同于成人的特征，包括兒童生理發(fā)育的年齡特征和兒童心理發(fā)展的年齡特征。 3）.作品分析法:通過分析兒童的作品(如手工、圖畫等)去了解兒童的心理的方法。 ：是兒童能獨(dú)立表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平和在成人指導(dǎo)下能表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平之間的差距。包括視、聽、嗅、味、膚、動(dòng)與平衡覺等。兒童的延時(shí)模仿和表象發(fā)展有關(guān)。：指人腦對(duì)客觀事物的概括和間接的反映,基本特點(diǎn)就是間接性和概括性。這種反應(yīng)是未分化的一般性激動(dòng)，是強(qiáng)烈刺激引起的內(nèi)臟和肌肉反應(yīng)。兒童對(duì)美的體驗(yàn)也有一個(gè)社會(huì)化過程。大肌肉動(dòng)