四年級語文期末質量分析(專業(yè)版)
【正文】 （三）、加強對給材料作文的訓練，掌握方法。不能生搬硬套地教教材，要將知識點融會貫通。（3） 邏輯思維能力欠佳本次素質水平檢測作文素材雖然來源于學生自身的生活實踐，但由于學生基本功不夠扎實，邏輯思維訓練太少，所寫作文語句散亂，沒有很好的邏輯聯系。我們所說的“加強閱讀訓練和閱讀指導不能光說在口頭上，更重要的是要落實在平時的每一節(jié)課的教學實踐中，要引導學生從讀中去找，從讀中去發(fā)現，從讀中去理解，從讀中去體會和感悟。）。把詞語補充完整。也就是說學困生與優(yōu)生之間差異較大。一、基礎演練臺。有利于考察語文基礎知識和基本技能的掌握程度，有利于教學方法和學法引導的培養(yǎng)。nɡ ɡ249。這些都不是王維的詩句。選自《蝙蝠和雷達》。 從答卷中發(fā)現的問題（1） 詞語積累不夠重視積累，就等于給了一把學好語文的金鑰匙，語文教學效果就會大大提高。養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。 臺口小學 2016年7月3日。掌握以下幾點： （一）、增強對課文內容的理解及拓展。雖然沒有離題的現象，但是同學們的表述能力很差，組織語言的能力很差，內容寫不具體，句子寫不生動，寫不形象，寫作時出現的錯別字太多。 （二）快樂閱讀。一是沒有按要求填，二是內容不明白，不清楚。 sēn y249。突出了閱讀的特點，以積累、實踐、綜合運用命題。三、語文實踐。 學生得失分析 答題情況
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