【正文】 在識字、讀書的同時(shí)，沒有注意吸引學(xué)生關(guān)注科學(xué)，愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)，引發(fā)孩子們研究、探索的欲望，更沒有讓他們既動口，又動手，走出教室、走出校門，擴(kuò)展自己的視野。 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，他們自已讀課文，學(xué)生并不起勁，有的還要悄悄地玩。課堂上，組織學(xué)生小組合作讀一讀、演一演，自主匯報(bào)交流，使學(xué)生真正擁有嘗試、合作、享受成功的實(shí)踐和機(jī)會。并且在指導(dǎo)學(xué)生朗讀研究時(shí)，能有層次、有要求地朗讀課文。適時(shí)補(bǔ)充了課外資料――音像資料、圖片及奧運(yùn)小知識。另外我沒有讓孩子們寫了很多的心里話在課上表達(dá)出來，從而使孩子們愛師尊師的感情未能充分的表現(xiàn)出來。如我在教《植物媽媽有辦法》時(shí)，我沒有讓孩子會說出許多植物傳播種子的方法。第二單元成功之處:本課的詞語表現(xiàn)的是學(xué)生熟悉的校園生活，讀起來感到親切、有趣。出示圖片激發(fā)興趣，讓學(xué)生自主補(bǔ)充材料，介紹北京，更加激發(fā)了學(xué)生對北京的熱愛和自豪之情。教師的作用應(yīng)突出體現(xiàn)在為學(xué)生提供必要的信息，成為學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的幫手。老師講學(xué)生聽，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。這樣學(xué)生從個(gè)體自學(xué)課文，讀準(zhǔn)字音，到同桌互相檢查生字讀音，再到小組的學(xué)習(xí)，一步步的主動自學(xué)課文，這正體現(xiàn)新課標(biāo)自主、合作學(xué)習(xí)的理念要求，也體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)上的主人。第八單元成功之處：在閱讀教學(xué)中我把“讀“貫穿于全文。五是課后進(jìn)行拓展，延伸的訓(xùn)練，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勗鯓幼屗庾龊檬?，不做壞事。同時(shí)用激發(fā)性的語言，激勵(lì)學(xué)生大膽的參與，調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，既面向了全體又照顧了個(gè)性的差異，滿足了不同層次學(xué)生的需要。我沒有站在孩子角度去設(shè)置問題，從而挫傷了孩子的學(xué)習(xí)性。不足之處：在教學(xué)“議論紛紛”“叫苦連天”這兩個(gè)詞時(shí)，我讓學(xué)生以詞解詞，學(xué)生學(xué)起來枯燥無味也并沒有真正理解詞的意思。不足之處： １、讀書指導(dǎo)上有點(diǎn)不到位，過渡型語言不簡潔明了，有些不準(zhǔn)確。在教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)部首查字法時(shí)，我先在教學(xué)本組生字時(shí)引導(dǎo)學(xué)生按部首給漢字歸類認(rèn)識部首，然后再實(shí)踐學(xué)習(xí)查字典。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣，提醒學(xué)生在識字、閱讀的過程中注意積累詞匯；引導(dǎo)學(xué)生自己畫秋天、寫秋天，并動手利用樹葉等制作書簽、賀卡等。存在原因： 剛開學(xué)不少學(xué)生還沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。存在原因： 我沒有注意語文教學(xué)中工具性和人文性的統(tǒng)一。課堂教學(xué)的容量加大了，語言感受到位了，同時(shí)也提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。更使每一次的朗讀都能