【正文】 分?jǐn)?shù)百分比:____ ____ 總體評(píng)價(jià) （此欄盡限督導(dǎo)填寫，請(qǐng)督導(dǎo)針對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的個(gè)人特征，優(yōu)點(diǎn)和不足等做出評(píng)價(jià)）: 分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì): 分?jǐn)?shù)段學(xué)生督導(dǎo)分?jǐn)?shù)（所有分?jǐn)?shù)總和247。 * 抽出時(shí)間與其它員工個(gè)別交談。 B. 制訂步驟： a. 了解學(xué)生實(shí)習(xí)水平的要求，如，期望在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)能掌握的技能、知識(shí)和自我發(fā)展水平。為確保學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)程的穩(wěn)定有序，在正式實(shí)習(xí)之前，實(shí)習(xí)中心應(yīng)該盡可能確保機(jī)構(gòu)要求和專業(yè)實(shí)習(xí)要求無沖突，所安排的實(shí)習(xí)任務(wù)在學(xué)生的承受能力之內(nèi)，在此條件下，可能存在以下沖突致使實(shí)習(xí)無法繼續(xù)進(jìn)行：a. 不適當(dāng)?shù)臋C(jī)構(gòu)工作量b. 重大的倫理或文化沖突c. 機(jī)構(gòu)無法繼續(xù)提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)d. 學(xué)生個(gè)人的特殊情況，如個(gè)人生活方面未曾料到的危機(jī)當(dāng)出現(xiàn)以上所列情況后，社會(huì)工作專業(yè)教研室應(yīng)該考慮學(xué)生繼續(xù)在當(dāng)前機(jī)構(gòu)內(nèi)實(shí)習(xí)的可能性。3日志/周記了解學(xué)生如何安排實(shí)習(xí)的時(shí)間，如何建構(gòu)和理解他們?cè)趯?shí)習(xí)中的感受情緒、思考與學(xué)習(xí)。（2）選定合適的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和社工督導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)集中實(shí)習(xí)，原則上配備一名校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師及一名社工督導(dǎo)，協(xié)助及指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)習(xí)。指導(dǎo)教師與社工督導(dǎo)共同指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)，前者重在學(xué)生實(shí)習(xí)準(zhǔn)備、社工理論、態(tài)度、考勤、資源聯(lián)系、心理支持等方面的支持和管理；后者則重在價(jià)值觀、服務(wù)理念、工作技巧等方面的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的自我反思和個(gè)人成長(zhǎng)。作為應(yīng)用性的學(xué)科，社會(huì)工作專業(yè)不僅注重價(jià)值理論與實(shí)務(wù)技巧的課堂教學(xué)，同時(shí)注重服務(wù)理念及服務(wù)技巧的實(shí)務(wù)操作。此外，學(xué)生亦可自行聯(lián)系相關(guān)單位，在得到社會(huì)工作教研室的許可后，可前往該機(jī)構(gòu)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)。專業(yè)實(shí)習(xí)的安排專業(yè)實(shí)習(xí)的安排主要包括與實(shí)習(xí)單位（機(jī)構(gòu)）建立聯(lián)系、選擇合適的實(shí)習(xí)督導(dǎo)教師及社工督導(dǎo)、實(shí)習(xí)前的工作坊以及實(shí)習(xí)期間的工作安排等，具體工作由社會(huì)工作專業(yè)教研室組織相關(guān)教師來組織和執(zhí)行完成。由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、學(xué)生和實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)共同協(xié)商后確定，并于實(shí)習(xí)第二周結(jié)束前上交實(shí)習(xí)辦公室。 實(shí)習(xí)評(píng)估的進(jìn)行畢業(yè)集中實(shí)習(xí)評(píng)估于學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后兩周內(nèi)完成，由學(xué)生提交實(shí)習(xí)報(bào)告及自我評(píng)價(jià)（含文字及各項(xiàng)評(píng)分）給社工督導(dǎo)后，社工督導(dǎo)與學(xué)生面談評(píng)估結(jié)果以及，就每細(xì)項(xiàng)實(shí)習(xí)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)的討論和交流，以此讓學(xué)生看到自身的優(yōu)勢(shì)，了解自己仍需改進(jìn)的方面和方法，實(shí)現(xiàn)更好的自我成長(zhǎng)。附錄二 ：訂立學(xué)習(xí)契約指南A. 制訂目的： 學(xué)習(xí)契約是平衡既定要求與學(xué)生需要以實(shí)現(xiàn)自我指導(dǎo)的一種手段。最后，我明白我有對(duì)其附加任何限制的自由，并且在任何時(shí)候，我都可以書面要求回顧這份記錄并改變同意的條款，如果我這樣選擇的話。 分?jǐn)?shù): ____ ___ 行動(dòng)的評(píng)估與終止的能力： 學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)、執(zhí)行、分析評(píng)估計(jì)劃 包括案主及其相關(guān)的部分都來關(guān)心評(píng)估 從事結(jié)束階段的具體任務(wù)，使得此步驟有足夠的時(shí)間（如回顧案主的進(jìn)步，確定案主其自身變化中的角色， 處理案主與社工對(duì)終止關(guān)系的感受，確定要繼續(xù)改進(jìn)的地方，計(jì)劃如何維持變化等） 根據(jù)機(jī)構(gòu)的功能、案主的需求和狀況做出終止或轉(zhuǎn)介的決定。若條件允許，機(jī)構(gòu)員工、學(xué)生和實(shí)習(xí)督導(dǎo)三方可針對(duì)回饋表各項(xiàng)目進(jìn)行討論交流。最先選擇是你的實(shí)習(xí)指導(dǎo)者的導(dǎo)向計(jì)劃。其中，明確學(xué)生的具體學(xué)習(xí)模式、擁有資源、勝任能力、動(dòng)力因素和課外責(zé)任或約束等將很有幫助。在一些特殊情況下，由社會(huì)工作者服務(wù)過的案主可能會(huì)感到他們?cè)谇榫w、健康和一些其它方面由于工作員的介入而受到了傷害。由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師批改，于實(shí)習(xí)結(jié)束后上交實(shí)習(xí)辦公室。（3）實(shí)習(xí)工作坊在實(shí)習(xí)開始前和過程中，社會(huì)工作專業(yè)教研室組織學(xué)生及指導(dǎo)教師舉辦實(shí)習(xí)工作坊，目的是讓學(xué)生對(duì)于即將開展的實(shí)習(xí)有充分的準(zhǔn)備，包括心理層面、態(tài)度層面、知識(shí)技巧層面、文書寫作層面等。專業(yè)實(shí)習(xí)中各方的職責(zé)（1）社會(huì)工作專業(yè)教研室本專業(yè)通過社會(huì)工作專業(yè)教研室來負(fù)責(zé)社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的計(jì)劃、聯(lián)系、推進(jìn)和管理等工作，作為學(xué)生實(shí)習(xí)管理者擔(dān)負(fù)著以下職責(zé)：l 承擔(dān)社會(huì)工作專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)規(guī)劃；l 了解和評(píng)估用于安排實(shí)習(xí)的專業(yè)機(jī)構(gòu)；l 促進(jìn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，與適合的實(shí)習(xí)單位（機(jī)構(gòu)）確定實(shí)習(xí)合作的長(zhǎng)期關(guān)系；l 負(fù)責(zé)學(xué)生——實(shí)習(xí)單位（機(jī)構(gòu)）——實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師（社工督導(dǎo)）的搭配工作；l 在專業(yè)實(shí)習(xí)過程中協(xié)調(diào)實(shí)習(xí)學(xué)生、實(shí)習(xí)單位（機(jī)構(gòu)）、社工督導(dǎo)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的關(guān)系，為他們提供咨詢，并對(duì)一些具體問題提出建議和解決方案；l 實(shí)習(xí)定期為實(shí)習(xí)學(xué)生舉辦有關(guān)的實(shí)習(xí)工作坊和分享會(huì)；l 與實(shí)習(xí)單位（機(jī)構(gòu)）、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師保持密切聯(lián)系，不斷檢查實(shí)習(xí)單位（機(jī)構(gòu)）對(duì)實(shí)習(xí)的適合度，收集來自實(shí)習(xí)單位（機(jī)構(gòu)）、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師以及實(shí)習(xí)學(xué)生的反饋；l 負(fù)責(zé)與學(xué)校相關(guān)職能部門的關(guān)系協(xié)調(diào)；l 定期舉辦有關(guān)專業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)或者實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的研討、培訓(xùn)等活動(dòng)；l 負(fù)責(zé)編寫和修訂社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)；l 對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生最大程度上給予政策、資源以及精神層面的支持和支援。我院社會(huì)工作專業(yè)以培養(yǎng)最好的社工員為目標(biāo)，發(fā)揮“三強(qiáng)三有”和“兩帶一促進(jìn)”的特色，充分利用學(xué)院志愿服務(wù)研究強(qiáng)、青年服務(wù)網(wǎng)絡(luò)廣、社會(huì)公益資源多的背景優(yōu)勢(shì)，開創(chuàng)社工＋義工、快樂成長(zhǎng)和全程實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，通過社會(huì)有經(jīng)驗(yàn)的社工帶領(lǐng)學(xué)生、高年級(jí)學(xué)生帶領(lǐng)低年級(jí)學(xué)生和成立社工成長(zhǎng)促進(jìn)會(huì)，實(shí)現(xiàn)社工專業(yè)學(xué)生的成長(zhǎng)，以及形成廣東地區(qū)社工+義工研究教學(xué)的核心紐帶。（一）實(shí)習(xí)目的l 協(xié)助學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)工作服務(wù)的完整流程l 提升學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)及專業(yè)手法提供服務(wù)的能力，以及文書處理能力l 拓寬學(xué)生社會(huì)服務(wù)的視野和思路，對(duì)社會(huì)福利、社會(huì)政策有更透徹的理解l 加強(qiáng)學(xué)生的自我反思和自我調(diào)適的能力，促進(jìn)專業(yè)價(jià)值觀、課堂理論知識(shí)、服務(wù)技巧的有效整合以及其在實(shí)際服務(wù)的轉(zhuǎn)化l 增進(jìn)學(xué)生對(duì)職業(yè)社會(huì)工作者的素質(zhì)要求的理解，鞏固對(duì)社會(huì)工作的專業(yè)認(rèn)同，為投身現(xiàn)實(shí)專業(yè)服務(wù)做好準(zhǔn)備 （二）實(shí)習(xí)項(xiàng)目和具體安排 專業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間安排本實(shí)習(xí)安排在第五學(xué)期，為期十周以上，是集中式實(shí)習(xí)。（5）實(shí)習(xí)學(xué)生l 遵守本專業(yè)、實(shí)習(xí)單位（機(jī)構(gòu)）以及實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師所做的實(shí)習(xí)安排，積極參與學(xué)習(xí)過程，主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極反思；l 在實(shí)習(xí)單位（機(jī)構(gòu)）政策和程序允許的范圍內(nèi)進(jìn)行實(shí)習(xí)工作；l 遵守實(shí)習(xí)時(shí)間，完成規(guī)定的實(shí)習(xí)任務(wù)；l 對(duì)于實(shí)習(xí)的進(jìn)程和內(nèi)容保持合適的記錄；l 與實(shí)習(xí)辦公室、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師以及實(shí)習(xí)單位（機(jī)構(gòu)）保持密切的聯(lián)系，及時(shí)反饋在實(shí)習(xí)過程中遇到的問題，按時(shí)上交實(shí)習(xí)功課，通過認(rèn)真與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行交流和溝通獲得有效的專業(yè)和情感上的支持。此外，亦可于組織開展社會(huì)工作專業(yè)實(shí)習(xí)成果展示活動(dòng)，以座談、報(bào)告會(huì)的形式開展，邀請(qǐng)實(shí)習(xí)單位、社工督導(dǎo)等共同參與，了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況，展示學(xué)生實(shí)習(xí)成果，增進(jìn)各方間的交流。 評(píng)估主體學(xué)生畢業(yè)集中實(shí)習(xí)的評(píng)估的主體主要為社工督導(dǎo)、學(xué)校督導(dǎo)及學(xué)生三方，其中，學(xué)生自評(píng)占40%，社工督導(dǎo)評(píng)分占30%，學(xué)校督導(dǎo)評(píng)分占30%。事實(shí)上，案主應(yīng)有權(quán)決定是否讓一個(gè)學(xué)生來做他們的工作員。 認(rèn)識(shí)途徑：………批注（note ）學(xué)習(xí)目的：(1） 實(shí)習(xí)學(xué)生希望自己實(shí)踐和學(xué)習(xí)的范圍 (2） 實(shí)習(xí)學(xué)生期望對(duì)實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)的日常運(yùn)作、服務(wù)及其對(duì)象有何認(rèn)識(shí) (3） 實(shí)習(xí)學(xué)生希望探索社會(huì)工作者的態(tài)度及價(jià)值觀、理論知識(shí)、 工作手法和技巧： (4） 督導(dǎo)評(píng)估實(shí)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要 (5） 預(yù)期困難 (6） 實(shí)習(xí)過程中，期望閱讀的書本和資料個(gè)人及專業(yè)發(fā)展：(1） 對(duì)自己現(xiàn)在專業(yè)知識(shí)、技巧的評(píng)估 (2） 曾有的相關(guān)經(jīng)歷體驗(yàn)（例如實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、義工經(jīng)歷） (3） 自己學(xué)習(xí)風(fēng)格、性格特點(diǎn) (4） 實(shí)習(xí)學(xué)生需要改善之處 (5） 仍需加強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)功課：(1） 作業(yè)的分量以及時(shí)間安排 (2） 工作內(nèi)容、工作對(duì)象、介入手法的性質(zhì) (3） 特殊安排（假如需要） (4） 機(jī)構(gòu)特別要求 督導(dǎo)： (1） 時(shí)段、次數(shù)、形式 (2） 對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的期望 (3） 對(duì)督導(dǎo)的期望 (4） 記錄、報(bào)告等的種類、形式以及遞交日期評(píng)估：(1） 中期及最后評(píng)估的安排 (2） 同學(xué)表現(xiàn)的評(píng)估基礎(chǔ) 實(shí)習(xí)學(xué)生： 實(shí)習(xí)督導(dǎo)： 日期： 附錄三 ：導(dǎo)向活動(dòng)報(bào)告參考大綱 導(dǎo)向活動(dòng)報(bào)告參考大綱 A． 機(jī)構(gòu)導(dǎo)向部分 導(dǎo)向過程包括的信息： * 機(jī)構(gòu)/項(xiàng)目的背景及歷史：如宗旨、歷史、組織架構(gòu)、人手編制、財(cái)政來源等； * 員工的角色、功能和工作量 * 社會(huì)工作部門/實(shí)習(xí)部門的角色： (a) 政策和程序手冊(cè)（假如機(jī)構(gòu)已有相關(guān)的內(nèi)容） (b) 員工的工作量 (c) 表格統(tǒng)計(jì)數(shù)字、記錄方法，等等 * 所提供服務(wù)的性質(zhì)：（服務(wù)類型、目標(biāo)、服務(wù)性質(zhì)和內(nèi)容、服務(wù)對(duì)象/會(huì)員的人數(shù)、需求及特征、現(xiàn)存困難、服務(wù)傳送模式、工作策略等） (a) 組織/管理結(jié)構(gòu) 例如，例會(huì)、小組會(huì)議、員工會(huì)議，等 (b) 與其它機(jī)構(gòu)的聯(lián)系 (c) 法律授權(quán) (d) 工作部門的能力和困難、限制 工作性信息： * 著裝、發(fā)型等外觀和言行上的規(guī)范 * 工作時(shí)間安排：一般工作時(shí)間、午餐時(shí)間，尤其是周末、晚上安排 * 工作地點(diǎn)和設(shè)備的使用：辦公設(shè)備的使用、會(huì)談和活動(dòng)空間、提供給社會(huì)工作學(xué)生的桌子和用品、電話/空間、圖書等資源和器材 * 工作員在行政、財(cái)務(wù)等的運(yùn)作規(guī)范 * 工作中使用的表格：申請(qǐng)書、建議書、記錄體系等 * 其它：鑰匙、姓名標(biāo)簽 書面材料： * 政策和程序手冊(cè) * 統(tǒng)計(jì)表格 * 同意表格 * 特別報(bào)告、研究文件、地圖、照片 * 專門附屬的文章、書籍 * 問題、服務(wù)范圍 背景資料 1． 社區(qū)背景及歷史：如發(fā)展歷史，居民來源及流動(dòng)，過往發(fā)生過的重要事件或社區(qū)問題等； 2． 社區(qū)環(huán)境：如地理位置、附近環(huán)境、社區(qū)設(shè)施、交通、房屋類型等； 3． 居民/服務(wù)對(duì)象特征：如人口、年齡、組合、家庭人數(shù)、就業(yè)狀況、收入水平、教育程度、居民社會(huì)網(wǎng)絡(luò)狀況； 4． 與受助對(duì)象有關(guān)的社會(huì)服務(wù)：如服務(wù)單位數(shù)目及類別、服務(wù)范圍、人手編制、服務(wù)名額、服務(wù)需求、短缺或過剩情況、服務(wù)機(jī)構(gòu)/單位之間的關(guān)系； 社區(qū)需要分析 1． 社區(qū)現(xiàn)存問題，居民的需要，居民對(duì)社會(huì)服務(wù)的需求，總結(jié)探索結(jié)果； 2． 對(duì)工作的啟示：需要增加哪些服務(wù)？服務(wù)提供方式是否有改變的需要？