【正文】 幼兒園各科室目標(biāo)要明確，職權(quán)要清晰、責(zé)任到人。2）實踐禮儀教學(xué)。5）“有效提高保育員素質(zhì)的實踐研究”、“家園合作幼兒洗手習(xí)慣培養(yǎng)”、 以“家園合作幼兒午餐習(xí)慣培養(yǎng)”、“家園合作幼兒午睡習(xí)慣培養(yǎng)”、“特殊幼兒有效管理模式研究”等課題的研究規(guī)劃保育行為，促進(jìn)幼兒健康成長。啟動禮儀教學(xué)。完成2名區(qū)級教壇新秀教師、1—2名區(qū)級學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)，完善教師隊伍的梯隊建設(shè)，使幼兒園的各個梯隊的教師結(jié)構(gòu)合理。課堂教學(xué)——師徒結(jié)對，能者為師班級管理——新老結(jié)對，長著為師科研工作——干群結(jié)對，研著為師 4）成立“名師工作室”，注好活力。開展“單周課程日”活動：在課程日中，教師集體預(yù)設(shè)主題計劃，討論主題活動中良渚地域特色資源的有效融入及各項活動的有效開展，使課程實施始終體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”的理念，保證園本課程的有序?qū)嵤?。其?）規(guī)范辦學(xué)。（二）分項目標(biāo)1．校園建設(shè)1）五年內(nèi)把幼兒園建成園舍環(huán)境優(yōu)美、硬件設(shè)施齊全，符合現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)的幼兒園。繼續(xù)注重主題下環(huán)境創(chuàng)設(shè)，秉承前期環(huán)境創(chuàng)設(shè)經(jīng)驗，進(jìn)一步凸顯主題下環(huán)境創(chuàng)設(shè)特色。園務(wù)管理中的問題：非在編教師的管理不夠到位，缺乏能促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的激勵機(jī)制；非在編教師的工資結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的社會欠相符合，也有待調(diào)整；分園的管理中實行了目標(biāo)責(zé)任制，但還未建立有效的評價與考核機(jī)制，分園發(fā)展缺乏制度保障，目標(biāo)意識淡；日常教學(xué)管理比較松散，還需細(xì)化教學(xué)常規(guī)管理。在這三年中，各園區(qū)按國家標(biāo)準(zhǔn)基本實現(xiàn)了教育設(shè)施現(xiàn)代化；確立了現(xiàn)代幼兒教育觀念，以發(fā)展幼兒為本，提升幼兒園內(nèi)涵建設(shè)，成立了良渚鎮(zhèn)云華幼兒教育集團(tuán)；在創(chuàng)區(qū)級/市級語言文字示范學(xué)校之后有創(chuàng)了浙江省語言文字規(guī)劃化示范學(xué)校。2004年起先后開辦了云華早教園、石橋分園、大陸分園、歌羅橋分園、安溪分園、安溪新星教學(xué)點，2009年8月成立良渚鎮(zhèn)云華幼兒教育集團(tuán)。％，本科、％，其中一半以上為老教師。2．辦成余杭區(qū)的窗口幼兒園。其次，讓青年教師根據(jù)自己的特點制定合適的個人發(fā)展規(guī)劃，做到心中有目標(biāo)，發(fā)展有階段，專業(yè)有成長。3）構(gòu)建總部、分園一體化管理的高效辦園模式。3）校園文化建設(shè)。通過多方帶動，挖掘幼兒園自身的優(yōu)質(zhì)教育資源，使早教中心成為孩子快樂游戲與學(xué)習(xí)的場所，成為家長接受早期育兒指導(dǎo)的基地，成為提升教師早教指導(dǎo)能力的平臺。各個園區(qū)根據(jù)自己的教師專業(yè)發(fā)展的實際情況自己決定培訓(xùn)的內(nèi)容和形式。完成歌羅橋分園的新建工程，設(shè)施設(shè)備達(dá)到省二級標(biāo)準(zhǔn)。一對一細(xì)節(jié)診斷活動：由結(jié)對的師父通過推門聽課和預(yù)約聽課，現(xiàn)場診斷活動中教師的不適宜行為。2）建立與教師個性特長相匹配的教師自主發(fā)展機(jī)制，形成一批幼兒園學(xué)科帶頭人及教學(xué)骨干，使20%的教師具有區(qū)級教壇新秀以上稱號。五、監(jiān)控與評價（一）職責(zé)明確，落實到人。（四）支部、工會起監(jiān)督作用黨政工齊心合力，發(fā)揮各自功能，共同服務(wù)于幼兒園發(fā)展。園長根據(jù)前期獲得的發(fā)展思路和發(fā)展的基本定位，擬定規(guī)劃。建立實施“思維數(shù)學(xué)”的評價體系，有序開展思維數(shù)學(xué)教學(xué)。大教研組：全體教研組長和教學(xué)分管領(lǐng)導(dǎo)、教科室成員。開展環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比活動為載體，促進(jìn)教師交流、探討創(chuàng)設(shè)環(huán)境的經(jīng)驗，提高教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力，提升環(huán)境的教育價值。（二）2010—2011學(xué)年1．主要目標(biāo)1）有序?qū)嵤┝间镜赜蛱厣n程，進(jìn)一步拓展課程內(nèi)容。建立博客，催化教師讀書的效率。3）完善教研網(wǎng)絡(luò)，形成教研合力，逐步構(gòu)建一支學(xué)習(xí)型、研究型的教研團(tuán)隊。3）有序開展良渚文化地域特色的課程與主題下環(huán)境課程，鞏固特色課程建設(shè)的成績。3．培養(yǎng)一支有相當(dāng)比例骨干教師的教師隊伍，教師隊伍名優(yōu)教師比例合理，成階梯式發(fā)展。同時，家長教育理念的跟進(jìn)與教育需求的增長，對我們的早教指導(dǎo)工作提出了更高的要求。教師隊伍中的問題：教師專業(yè)能力差異大，發(fā)展水平不均衡；優(yōu)質(zhì)人才的數(shù)量相對不足、層次也不夠高，區(qū)級以上的名優(yōu)教師比例不高，市級以上的教師數(shù)量少；10年工齡以上的老教師，專業(yè)發(fā)展后勁不足，缺乏競爭力，科研能力比較薄弱；青年教師隊伍中會學(xué)習(xí)、會實踐、會研究的教師不多，其創(chuàng)新能力不強；后備人才管理機(jī)制不完善，名優(yōu)教師的評價、監(jiān)督措施不到位。探索、構(gòu)建符合時代特征和社會發(fā)展需求的學(xué)前教育是我們每一位幼教工休者義不容辭的責(zé)任。教育改革與發(fā)展不能只滿足于眼前的社會需要，更重要的是建立一種著眼于新世紀(jì)的、系統(tǒng)化的新的幼教模式，以便更好地發(fā)揮教育的功能。實施的月考制，規(guī)范了各項工作，使教師明確各項工作的操作細(xì)則；嘉獎制的實施使教師的各項工作由被動變?yōu)橹鲃樱行У奶岣吡私處煿ぷ鞯?