【正文】 任人唯賢，知人善任，唯才是舉，量才錄用。但我們應(yīng)該清楚，現(xiàn)行教育方式或課堂教學(xué)方式并不是自古已然、天經(jīng)地義的東西，它本身也是通過變革和發(fā)展而確立的，它適應(yīng)的是以紙張為載體的印刷時代的要求。目前的課程改革，個性化依然是我們要堅持追求的目標。勞動、技術(shù)、職業(yè)教育與通識教育如何結(jié)合才算適度是最難把握的，歷史證明，普通中小學(xué)總是在這個適度的左和右來回徘徊折騰，有時甚至滑向嚴重影響教育質(zhì)量的方向。根據(jù)學(xué)生生理心理發(fā)展狀況和不同階段學(xué)校教育的目標，不同階段的課程綜合具有不同的意義。未來社會不僅充滿競爭，而且更離不開合作，人與人之間是這樣，單位與單位、地區(qū)與地區(qū)、國家與國家之間也概莫能外。我們欠缺的是對基本能力和基本觀念態(tài)度進行理論和實際操作程序相結(jié)合的研究和實踐，但是我們也應(yīng)當防止出現(xiàn)，一、強調(diào)基本能力和基本態(tài)度，就忽視甚至否定雙基教學(xué)的偏向。第二對關(guān)系是學(xué)生與教師的關(guān)系，即主體與主導(dǎo)的關(guān)系。理想的課程要轉(zhuǎn)化成為實踐的課程，需要理論工作者、行政管理工作者和廣大中小學(xué)校長、教師的共同努力。當前我國基礎(chǔ)教育課程改革的趨勢 改革放以來，我國的基礎(chǔ)教育及其課程教材經(jīng)歷了20多年的改革和發(fā)展，在世紀之交的今天，已經(jīng)取得了豐碩的成果，為提高我國國民素質(zhì)和造就成千上萬的人才做出了巨大的貢獻。要防止課程改革走入急躁的、急于求成的誤區(qū)，出現(xiàn)政策和實踐相互脫節(jié)的空殼化的情形。未來教育越來越明顯的特征之一就是，學(xué)生發(fā)展的主體性、主動性將顯得越來越重要。二、任何事情都是過猶不及，物極必反，對此，必須保持清醒的頭腦。在合作中競爭，這是一條相輔相成的必由之路。一般來說，年級越低，綜合的程度可以越高一些。對于過分強調(diào)通識教育或勞動、技術(shù)、職業(yè)教育對普通中小學(xué)和社會發(fā)展帶來的負面作用，我們應(yīng)該有充分的認識。江澤民總書記指出：創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不歇動力。 教學(xué)方式的變革可能是這個時代教育將要發(fā)生的變化中最突出的特征。這樣一支隊伍，既相對穩(wěn)定，持之以恒，又適時調(diào)整，及時更新；既充滿使命感、責(zé)任感，又各司其職、各負其責(zé)。既有教育專家、心理專家、課程專家、學(xué)科專家的投身，又有社會各領(lǐng)域?qū)＜液透鹘缛耸康膮⑴c?，F(xiàn)行學(xué)校教育方式在未來社會前景如何？信息技術(shù)的發(fā)展最終會為教育方式帶來什么樣的變革？這在今天是一件難以預(yù)料的事。幾百年來，人們在課程教材和教學(xué)領(lǐng)域不斷地探討，企求有所突破。我國多年來也一直在這一領(lǐng)域探索，但似乎還沒有形成真正有效的途徑和方法。分科課程和綜合課程的劃分也是相對的?？渴裁磥眈{馭科學(xué)技術(shù)這匹狂奔的野馬呢？專家學(xué)者把目光投向了人文學(xué)科的教育。 由于我國理論界和廣大教師對雙基的重視，已經(jīng)形成了一套行之有效的理論和方法，教師比較熟悉雙基教學(xué)的操作程序，基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)可以得到很好的落實。這里所說的學(xué)科本位論的主要表現(xiàn)，一是過分強調(diào)本學(xué)科的完整性，以致忽視兒童的身心特點和社會需求；二是只強調(diào)本學(xué)科的重要性，而忽視了各學(xué)科相互配合的整體效應(yīng)；三是只強調(diào)學(xué)科的課程、學(xué)科教學(xué)，而忽視活動課程、活動教學(xué)的作用。全社會的廣泛參與和觀念的轉(zhuǎn)變和更新，是課程改革順利進行并最終獲得成功的先決條件。但是，處于開轉(zhuǎn)型時期的經(jīng)濟和社會發(fā)展給基礎(chǔ)教育改革提出了新的要求，賦予了新的使命。實踐證明，試圖畢其功于一役，通過一次改革解決所有問題的做法是注定要失敗的。第三對關(guān)系是智能發(fā)展與知識傳授的關(guān)系，一方面，智能發(fā)展有賴于以知識傳授為基礎(chǔ)；另一方面，知識必須轉(zhuǎn)化、升華為智能，才可能最迅速最有力地推動經(jīng)濟和社會發(fā)展。　 三、加