【正文】 怎樣使教學促進學生的發(fā)展。 全書包括總論、教學論、德育論和學校管理論 4個方面。要求讓一切兒童，不分貧富、貴賤、男女，不管住在城市或鄉(xiāng)村，都能在國語學校里，接受共同的初等教育 論學校體系 1．幼年期（零歲至6歲），母育學校 2．少年期（6歲至12歲），國語學校 3．青年期（12歲至18歲），拉丁語學校 4．成年期（18歲至24歲）， 大學 論班級授課制 夸美紐斯對近代教育學最大的貢獻之一，就是他所確立的班級教學制度及其理論?！?“人為一大事來，做一大事去；捧著一顆心來，不帶半根草去。原名文浚，后改名知行，又改名行知。廣東省香山縣（今中山市）人。他一生熱心于教育事業(yè)，孜孜不倦地授徒講學，無論在教育思想或教育實踐上，都取得了重大的成就。（“愛人不親，反其仁；治人不治，反其智；禮人不答，反其敬。孔子的言行思想主要載于語錄體散文集《論語》及《四書》中?？鬃涌浊?字仲尼，漢族，春秋時期魯國人?！保Ｐ挠泻?，循序漸進。祖籍徽州婺源（今屬江西），生于尤溪（今屬福建）， 僑寓建陽（今屬福建）崇安。中國近代史上著名的政治活動家、啟蒙思想家、資產(chǎn)階級宣傳家、教育家、史學家和文學家。 目的—為“勞動者文化、業(yè)務水平的提高”，“造就新型知識分子”服務?！?要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。 （5）語文活動：故事、兒歌、謎語、讀法等。凱洛夫的教育思想（1893－1978） 蘇聯(lián)教育家。他認為，“教學的結構好比是‘因’，而學生的發(fā)展好比是‘果’，這種因果關系是重要的。他致力于大面積克服留級現(xiàn)象的研究和實踐，他的《論教學過程最優(yōu)化》一書影響很大。他的《教育學》曾被譯為中文。論管理 他認為在教學之前，如果不把兒童粗野倔強的性格壓下去，那么教學便無法進行。浙江省上虞縣百官鎮(zhèn)人。推行平民教育。孫中山教育思想 非常重視教育的作用 不論是“先知先覺者”、“后知后覺者”還是“不知不覺者”，若無施予教育，則其“賢才亦無學以自廢，以致淹沒而不彰” 主張先革命后教育，先經(jīng)濟后教育 反對“教育救國論” 重視普及教育 主張所有兒童都要接受免費教育 關于教與學的一些主張（略）蔡元培（1868—1940），浙江紹興人，漢族，民主主義革命家和教育家?！敝亓x輕利－“夫人有義者，雖貧能自樂也；而人無義者，雖富莫能自存”。（“聞過則喜”，“見善則遷”，“與人為善”）磨煉意志。孟子 孟子（前372年－前289年），戰(zhàn)國時期魯國人(今山東鄒城人)，漢族,名軻。 教育手段局限于言傳身教。（“博學而詳說之，將以反說約之”；“君子深造之以道，欲其自得之也”；“盡信《書》，則不如無《書》”）啟發(fā)引導，因材施教。朱熹（生于公元1130—卒于公元1200）南宋著名理學家、思想家、哲學家、詩人、教育家、文學家。近代著名政治家、思想家、社會改革家、書法家和學者，他信奉孔子的儒家學說，并致力于將儒家學說改造為可以適應現(xiàn)代社會的國教，曾擔任孔教會會長。因此，提出了對于學說，將“循思想自由原則，取兼容并包主義” 教育獨立的主張 教育事業(yè)應當完全交給教育家，使教育保有獨立的資格，不受各派政黨和各派教會的影響黃炎培（1878—1965），江蘇川沙縣（今屬上海市）人。陶行知部分名言“行是知之始，知是行之成。 （2）社會活動：朝夕會、周會、紀念日、集會、每天的談話、政治常識等。 從做中學 他認為兒童應該從自身的活動中進行學習?！? 關于美育：他指出：“美是道德純潔、精神豐富和體魄建全的有力源泉”， 關于勞動教育：他明確指出：“勞動以外的教育和沒有勞動的教育是不存在也不可能存在的。 （即效果指標、時間指標、精力指標、經(jīng)費指標） 如何達到“最優(yōu)化”？ 明確教學任務；精選教學內容；優(yōu)選教學方法；確定教學形式；把握教學進度；反饋教學效果。寫有《給教師的一百條建議》 論教育 關于教育目的：要把青少年培養(yǎng)成為“全面和諧發(fā)展的人，社會進步的積極參與者。 教學階段（形式階段理論） ⑴明了：就是向學生明確地講述新的教材 ⑵聯(lián)想：就是通過教師和學生談話，使學生把新舊觀念聯(lián)合起來 ⑶系統(tǒng)：就是學生在新舊觀念聯(lián)系的基礎上，去尋找結論、定義和規(guī)律 ⑷方法：就是把已學得的知識應用于實際，培養(yǎng)學生有邏輯地、創(chuàng)造性思維的技能齊勒、萊恩的五段教學法 ⑴預備：提出問題，說明目的 ⑵提示：揭示新課程，講解新教材 ⑶聯(lián)結：比較新舊的聯(lián)系，形成新知識 ⑷總括：抽象概括，使知識系統(tǒng)化 ⑸應用：把知識應用于實踐 馬克思主義的教育思想（十九世紀四十年代）論教育的本質及作用 本質：教育的社會性、歷史性、階級性和永恒性 作用：促進社會發(fā)展的作用；促進人的發(fā)展的作用論人的全面發(fā)展 人的全面發(fā)展：即人的體力與智力都得到充分自由的發(fā)展與運用 人的片面發(fā)展：舊式分工造成人的片面發(fā)展 人的畸形發(fā)展：工廠手工勞動造成人的畸形發(fā)展 全面發(fā)展的教育：智育、體育、德育和綜合技術教育 實現(xiàn)人的全面發(fā)展的途徑：教育與生產(chǎn)勞動相結合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑（方法）。同年考取公費（“庚款”）留學美國，與陶行知同行，就讀于約翰斯 B、“社會即學?！保荷罴唇逃麄€社會的生活的場所，亦即教育的場所，因此，又可以說“社會即學校”。他為發(fā)展中國新文化教育事業(yè)，建立中國資產(chǎn)階級民主制度做出了重大貢獻，堪稱“學界泰斗、人世楷模”。（鄉(xiāng)試－省試－吏部試）考試的科目和方法 常