【正文】 　　　　　設(shè)計(jì)理念：在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中，我以學(xué)生的自主、合作、探究為主要形式，讓學(xué)生在讀中產(chǎn)生獨(dú)特體驗(yàn)和感悟，在合作中加深自己的理解，在交流中闡述自己的見(jiàn)解。 　　　　　浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，葉子扁平，橢圓形或倒卵形，表面綠色，背面紫紅色，葉子的下面生須根，花白色。﹙板書(shū)課題﹚ 　　　簡(jiǎn)介作者 　　　　　詩(shī)歌的作者是白居易，號(hào)香山居士，他是我國(guó)唐代有名詩(shī)人。 　　　學(xué)會(huì)詩(shī)中出現(xiàn)的兩個(gè)生字“浮、萍”。這首詩(shī)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解上沒(méi)什么大的困難，所以我在引導(dǎo)學(xué)生想象上花了功夫。③學(xué)生交流詩(shī)句意思。原來(lái)是一個(gè)孩子，他頭頂（ ），悄悄地?fù)沃? ），在荷葉間穿行，只見(jiàn)他左一個(gè)右一個(gè)地（ ）著（ ）的蓮蓬，他一邊采，一邊還不時(shí)（ ）。一道：浮萍被小船分開(kāi)后，一時(shí)難以合攏而留下的蹤跡。2．學(xué)生理解詩(shī)題： 荷花池塘里。當(dāng)然，教師在安排學(xué)習(xí)時(shí)間時(shí)，一定要關(guān)注內(nèi)容的難易、容量，做到合理、科學(xué)。但通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確是學(xué)習(xí)任務(wù)得以有效落實(shí)的保證，是學(xué)習(xí)任務(wù)的指導(dǎo)與細(xì)化。在有限課堂時(shí)間內(nèi)，根本不可能面面俱到，所以針對(duì)文本的文體特征設(shè)計(jì)合理學(xué)習(xí)單才是有效課堂的最大保障。那么在教學(xué)《盧溝橋烽火》一課時(shí)，我們不妨設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單：“，用不同的符號(hào)圈畫(huà)出表現(xiàn)我軍的正義和敵軍的卑劣的詞語(yǔ)。它應(yīng)該是容量與效果的雙贏，是寬度與深度的交匯，是急緩有序、張弛有度的完美演繹，是學(xué)生各得其所、學(xué)有所長(zhǎng)的提升。所以，一張有效的學(xué)習(xí)單應(yīng)當(dāng)明確告知學(xué)生這一學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)，即“做什么”。故事性、情節(jié)性強(qiáng)的文章，可以布置學(xué)生了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。二、自主學(xué)習(xí)單，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的明確。就拿二年級(jí)下冊(cè)的《識(shí)字7》為例，我們可以設(shè)計(jì)一張側(cè)重于生字學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)單，在學(xué)習(xí)單上可以加這么一句：“除了上面學(xué)到的‘示’字旁的字，你還知道哪些？字典是無(wú)聲的老師，如果有困難就去找字典老師幫忙。三和中心小學(xué)“學(xué)程導(dǎo)航”教學(xué)設(shè)計(jì)主備人：袁靜靜 施教日期2012 年3 月 6 日教學(xué)內(nèi)容古詩(shī)兩首共幾課時(shí)2課型第幾課時(shí)1教學(xué)目標(biāo)1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。他的詩(shī)質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀?！镜谒陌鍓K】：吟詩(shī)煉字，體會(huì)意境。 【第二板塊】：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1. 了解作者?！安唤狻斌w會(huì)小娃純真、質(zhì)樸，練習(xí)讀出情趣。 詩(shī)人為什么要把“偷采白蓮”的小娃寫(xiě)入詩(shī)中？你對(duì)這個(gè)小娃有什么看法？學(xué)生在進(jìn)行合作探究時(shí)暢所欲言，各抒己見(jiàn)。 　　　?、谄肺豆旁?shī)語(yǔ)言，抓住“偷采”、“不解”、“藏匿跡”等詞語(yǔ)感受詩(shī)人煉字之妙。 　　　　　讀一讀——讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，讀懂大意。 三、品讀感悟，欣賞詩(shī)美。 　　　用自己的話(huà)把詩(shī)的大意寫(xiě)出來(lái)。 　　　　?、佟巴挡砂咨徎亍薄安唤獠刿欅E”等。 　　　　⑴解字詞 　　　　　撐：用篙抵住水底使船行進(jìn)。三、說(shuō)教學(xué)流程。詩(shī)中描繪小娃偷采白蓮的情景，細(xì)膩傳神，頗有趣味?！铩铩锵胂笤?shī)歌描繪的情景，完成學(xué)習(xí)單上的填空題。艇：比較輕便的船。（小娃哪里知道，小船一路劃開(kāi)的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事。②交流詞語(yǔ)意思。預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)1．查找詩(shī)人、詩(shī)作相關(guān)資料。自學(xué)并不是為了讓學(xué)生盲目地學(xué)，并不是為了搜集錯(cuò)誤、看學(xué)生暴露不足，而應(yīng)該是課堂前的積極探索，是一種興趣盎然的嘗試，是沒(méi)有老師干擾下的一種自我獲取。讀課文，要明確讀幾段，是默讀還是朗讀，讀的時(shí)候除了讀準(zhǔn)確、讀流利，是否要做到聲情并茂甚至熟讀成誦；圈畫(huà)批注，究竟要用中心詞凝煉地概括，還是用比較完整的語(yǔ)言去表達(dá)……《長(zhǎng)江之歌》第一課時(shí)的學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)，針對(duì)文中的生字與其他形近字容易混淆的問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了以下學(xué)習(xí)單：⑴讀生字“溉”、“?！备魅椋跁?shū)本后的生字上完成描紅，在課文中注音，并聯(lián)系詞語(yǔ)準(zhǔn)確理解它們的意思?！边@樣的中心，作出了必要又及時(shí)的引領(lǐng)，不能不說(shuō)是一個(gè)妙舉。如何讓具體的每一堂課真正為實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)服務(wù)，或者說(shuō)如何讓課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求能在課堂上得以實(shí)現(xiàn)，這就是一張有效學(xué)習(xí)單最需考慮的。理論索引 學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)與研究