【正文】 我們常常因?yàn)樽叩锰h(yuǎn)和時光老去，就忘記當(dāng)初為什么出發(fā)。干部勤于政事，既要勤于 “ 察政 ” 、善于發(fā)現(xiàn)問題，也要勤于 “ 謀政 ” 、善于思考問題，更要勤于 “ 施政 ” 、善于處理問題。 最后，衷心感謝委黨委對我的關(guān)心、愛護(hù)和培養(yǎng)，感謝同事們對我的幫助、照顧和支持。我會尊重領(lǐng)導(dǎo)，不越權(quán)、不越位，積極建言獻(xiàn)策， 為科室的工作竭盡全力。以上這些都是我在本職工作中任勞任怨、勤學(xué)肯干的一些積累和經(jīng)驗(yàn)，也是支撐我能站在這里的競 崗的信心與底氣。我們在開放式 教學(xué)中，提倡教師事先向?qū)W生公布學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生事先可以收集有關(guān)資料、有關(guān)信息、作好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。 小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最大困難是數(shù)學(xué)知識的抽象性與小學(xué)生的思維形象直觀性之間的矛盾。在解答題目時教師不是用傳授統(tǒng)一的方法，而是只提供研究的材料，啟發(fā)學(xué)生自己思考與探索，幫助學(xué)生解決、探索問題。 ⑤ 解決問題的方法的開放 。這樣的教材在師生眼中猶如一顆常青的樹，生機(jī)勃勃，郁郁蔥蔥。 教學(xué)內(nèi)容的開放 教學(xué)內(nèi)容的開放就是選用有探索性的與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系的數(shù)學(xué)內(nèi)容。 )(514154454 公頃???? 對能力比較弱的則只要求用其中的一種方法或幾種方法 。這樣，讓每位學(xué)生活潑、愉快、主動地參與探索知識，體驗(yàn) “ 再創(chuàng)造 ” 的樂趣。當(dāng)然，對于課堂上學(xué)生出現(xiàn)的錯誤老師應(yīng)當(dāng)引起重視，使錯誤消滅在課內(nèi)。課堂教學(xué)中，情感是認(rèn)知活動的動力系統(tǒng)，積極的情緒感受可以引發(fā)信息加工，啟發(fā)學(xué)生積極思考。本課題研究已取得了以下較為明顯的成果。 個案研究。引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探索，調(diào)查研究各種社會活動，提倡運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)方式來研究數(shù)學(xué)問題。 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展創(chuàng)新教育，其目的是通過研究，構(gòu)建起數(shù)學(xué)教學(xué)中開展創(chuàng)新教育的目標(biāo)體系，在教學(xué)中嘗試小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的評價標(biāo)準(zhǔn)，探索學(xué)科創(chuàng)新教育的有效途徑。 概念的內(nèi)涵。 （ 2） 在解決問題的過程中發(fā)展探索與創(chuàng)新精神，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。 小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的要求 新的《教學(xué)國家課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“小學(xué)數(shù)學(xué)課程應(yīng)是讓學(xué)生”學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會，去解決日常生活中其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題；形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神；獲得適應(yīng)未來生活和進(jìn)一步發(fā)展所必要的重要數(shù)學(xué)事實(shí)，以及基本的思想方法和必要的應(yīng)用技能。 （ 2）“結(jié)合式 ”教學(xué)模式（見下表 2） 表 2：“學(xué)科創(chuàng)造性教學(xué)”結(jié)合式的基本模式 環(huán)節(jié) 導(dǎo)入過程 新授過程 復(fù)習(xí)、鞏固、應(yīng)用過程 練習(xí)、發(fā)展過程 教師進(jìn)行創(chuàng)新精神的指導(dǎo) 通過激活，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識?！备咚刭|(zhì)的勞動者也是高在具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。 創(chuàng)新，是人的全部體力和智力處在高度緊張狀態(tài)下的一種活動。 創(chuàng)造性人格特質(zhì) 段繼揚(yáng)先生在《創(chuàng)造性教學(xué)通論》中對創(chuàng)造性人格歸納為以下十方面特質(zhì)： （ 1） 興趣廣泛，求知欲強(qiáng)，喜歡對新奇事物用心思； （ 2） 思維靈活，反應(yīng)敏捷，工作效率高； （ 3） 聯(lián)想豐富，語言流暢，能恰當(dāng)而迅速地表達(dá)意思； （ 4） 勤奮熱情，專心致志，一心撲在事業(yè)上； （ 5） 觀察敏銳，思辨精密，能發(fā)現(xiàn)別人不能發(fā)現(xiàn)的事物； （ 6） 勇于進(jìn)取，渴求發(fā)現(xiàn)，不滿足于已有的結(jié)論； （ 7） 堅定自信，執(zhí)著追求，深深理解自己行為的價值； （ 8） 堅韌自制，不辭勞苦，能在克服困難中體驗(yàn)到成 功的歡樂； （ 9） 獨(dú)立性強(qiáng)，從眾性少，遇事有自己的見解； （ 10） 獻(xiàn)身事業(yè)，服務(wù)社會，時常產(chǎn)生革新創(chuàng)造的念頭。 （二） 文獻(xiàn)探討 課題組在研究過程中，通過對與本研究的有關(guān)理論與實(shí)踐的發(fā)展情況作了比較全面的考察，在此基礎(chǔ)上形成了與本課題有關(guān)的理論依據(jù)與研究構(gòu)想。 近年來，各地對“創(chuàng)新教育”引起了重視，研究也不斷深入。 （ 2）我國的教育一方面取得了巨大成就，一方面也存在著不足和薄弱的環(huán)節(jié)，其中最突出的就是由于應(yīng)試教育的影響，很大程度上束縛了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。 21 世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)開始代替工業(yè)經(jīng)濟(jì)。這種主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在三個方面：一是教學(xué)是使學(xué)生心理發(fā)展的可能性變成現(xiàn)實(shí)性的必要條件；二是教學(xué)決定著學(xué)生心理發(fā)展的方向、速度和品質(zhì)；三是教育使學(xué)生心理發(fā)展顯示出特定的具體形式和個別差異。因此，在諸多影響學(xué)生心理發(fā)展的因素中，教學(xué)是最根本的、最重要的因素。知識經(jīng)濟(jì)是以知識為基礎(chǔ) 的經(jīng)濟(jì)。有人對中國的教育作出了這樣評價：我們有兩個優(yōu)勢和兩個不足，一個優(yōu)勢是學(xué)生的文化基礎(chǔ)知 識比較扎實(shí)；另一個優(yōu)勢是學(xué)生的應(yīng)試能力較強(qiáng)，無論是在國內(nèi)還是參加國際的各種競賽，成績都很好。但從總體來看，整個研究還處于初始階段，真正系統(tǒng)地有組織，全面地研究起始于 1999 年 6 月，國務(wù)院第三次教育工作會議。 創(chuàng)新教育的發(fā)展 一般認(rèn)為，創(chuàng)新教育原于創(chuàng)造教育，創(chuàng)造教育產(chǎn)生于 20 世紀(jì) 40 年代，它的出現(xiàn)主要是建立在這樣一個假設(shè)的基礎(chǔ)之上；科學(xué)發(fā)展，技術(shù)創(chuàng)造是有規(guī)律可循的，創(chuàng)造性是可以通過培養(yǎng)和訓(xùn)練得到提高的。 5 我國學(xué)者還根據(jù)人們解決問題的新穎，獨(dú)特程度的不同，將創(chuàng)造力分為三個層次（見表 2）。也就是具有創(chuàng)新能力（一種智力品質(zhì)）的人根據(jù)一定目標(biāo)，進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動，產(chǎn)生具有新穎成分的物質(zhì)或精神產(chǎn)品的過程。沒有高層次的創(chuàng)造型人才，就沒有知識、技術(shù)的更新和重大突破。 指導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識，引導(dǎo)學(xué)生主動理解學(xué)習(xí)過程，掌握解決問題的方法。 《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中數(shù)學(xué)課程目標(biāo)體系分為發(fā)展性領(lǐng)域和知識技能性領(lǐng)域。 （ 3） 學(xué)會與他人合作，能比較清楚地表達(dá)交流解決問題的過程與結(jié)果。 “創(chuàng)新”既包括事物發(fā)展的過程又包括事物發(fā)展的結(jié)果。從小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)際出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，并側(cè)重于讓小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)積極探索的興趣和愿望，以及渴求解決問題的態(tài) 度及采取的探索行為。 開放性原則 創(chuàng)新教育不能自我封閉、自我孤主地活動。 在《學(xué)生困難生創(chuàng)新意識培養(yǎng)》等子課題研究中，采用對特殊群體中的個體研究，通過跟蹤、觀察、分析得出客觀的結(jié)論。 （一）制訂了《小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的目標(biāo)體系》、《 小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育課堂評價標(biāo)準(zhǔn)》。教師首先創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己思考、猜想，再讓學(xué)生自己使用學(xué)具（厚紙做幾個圓餅），或把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的形式來驗(yàn)證自己的 猜想。教師把錯例作為“一種財富”，在充分利用其在課堂教學(xué)中的作用，讓學(xué)生通過判斷、比較、分析、在糾錯中提高學(xué)生的辨析能力。 （三）分層教學(xué)，為培養(yǎng)不同層次學(xué)生的創(chuàng)新能力提供條件 教學(xué)實(shí)踐證明，任何學(xué)校的每一個班的學(xué)生都會 有差異的，素質(zhì)教育是承認(rèn)學(xué)生個性差異，重視發(fā)展每一個學(xué)生潛能的教育。 分層評價 教學(xué)實(shí)踐證明：教學(xué)的評價有導(dǎo)向功能、激勵功能、改進(jìn)功能和鑒定功能。①如實(shí)踐調(diào) 查，讓學(xué)生通過調(diào)查收集有關(guān)數(shù)據(jù)：有的學(xué)生去收集學(xué)校附近馬路上的車流量，及一定時段各種車輛數(shù)；有的學(xué)生去居民區(qū)收集每天生活垃圾及污水排放量的數(shù)據(jù)統(tǒng)計。使教材給人以一種“生命”之感、新穎之感。在教學(xué)“大數(shù)目的估算”時，老師先創(chuàng)設(shè)情 境，引出 13億粒米的大數(shù)目。鼓勵學(xué)生解題方法的多樣化。教師就要千方百計想法使抽象問題具體化。有時，一堂課結(jié)束，教師根據(jù)需要，把問題留給學(xué)生，讓他們在課外去主動探索。 如果委黨委信任我，把家庭發(fā)展科長這個職位交給我的話，我只想說，謝謝領(lǐng)導(dǎo)，我會好好干！如果我競聘成功，我會珍惜這來之不易的崗位，顧全大局，服從命令聽從指揮。 爭做科室的業(yè)務(wù)能手。謝謝大家 ! 財政系統(tǒng)新進(jìn)人員培訓(xùn)班發(fā)言提 綱 秋高氣爽，萬里無云，在這個收獲的季節(jié)里，我非常開心能夠與新近人員一起度過快樂而充實(shí)的四天培訓(xùn)生活，在此期間，我們接受了財政專業(yè)知識、廉潔自律、依法行政、禮儀知識等多方面的教育。要立足平凡，追求卓越，認(rèn)真履行工作職責(zé)，聚精會神干工作，一心一意謀發(fā)展，做到 “ 三勤四多 ” ，即手勤、腿 勤、嘴勤，多思、多寫、多練、多問。我們是新考入的財務(wù)工作者，更因銘記習(xí)總書記 “20 字好干部 ” ，找準(zhǔn)好干部 “ 坐標(biāo)原點(diǎn) ”和 “ 準(zhǔn)繩 ” ，為實(shí)現(xiàn) “ 中國夢 ” 提供強(qiáng)有力的干部隊(duì)伍支撐。那時候，總覺得時間還很長，足夠慢慢去揮霍，也想象不了一年后的今天。喊破嗓子不如甩開膀子。 總之，我會以這次崗位調(diào)整為契機(jī)，更加努力地工作，更加努力地學(xué)習(xí)，不斷提高完善自己，為衛(wèi)生計生事業(yè)多做貢獻(xiàn)。 二、如果我能競聘成功，我將努力當(dāng)好科長： 當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)的參謀助手。三是我對兩非案件的查處經(jīng)驗(yàn)豐富，從聯(lián)合執(zhí)法現(xiàn)場查處到案件文書制作、卷宗整理歸檔，到國家兩非系統(tǒng)的案卷錄入、系統(tǒng)維護(hù)，整個流程我都非常熟悉，自從兩非納入全市科學(xué)發(fā)展考核目標(biāo)以來，我區(qū)的打擊兩非工作始終走在主城區(qū)最前列，并被列為加分項(xiàng)目。每節(jié)課的教學(xué)似乎都是從起點(diǎn)開始的，學(xué)生時時處在被動、服從的地位。 教學(xué)手段的開放 。并經(jīng)過討論用多次取樣的方法來解決使各組數(shù)值能較為接近的問題。 B 你能設(shè)計總租金最少的方案嗎？根據(jù)學(xué)生的匯報再列表統(tǒng)計、分析。使教材有新的內(nèi)容增加，有新的感受融入。在開放中更好地發(fā)揮學(xué)生的自主性。 )(515 44454 公頃???? ④ 溝通平均分與分?jǐn)?shù)乘法意義進(jìn)行計算。這樣的教 14 學(xué)，教師不是告訴學(xué)生知識，而是讓學(xué)生自己去感知、觸摸知識。我們在課堂上提倡，允許自由發(fā)言、允許自己糾正錯誤、師生共同分析防錯措施。 引導(dǎo)學(xué)生思考 教學(xué)既是一個認(rèn)知過程，也是一個情感過程。 五、研究成效 在“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展創(chuàng)新教育的研究與實(shí)踐”課題研究以來，課題組成員在對創(chuàng)新教育的理論、學(xué)科創(chuàng)新教育的意義、小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動特點(diǎn)、數(shù)學(xué)學(xué)科創(chuàng)新教育的課堂操作等方面都進(jìn)行了探索。 11 對《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂人際關(guān)系研究》與《創(chuàng)新教育與學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)》等子課題研究采用準(zhǔn)實(shí) 驗(yàn)方法，通過實(shí)驗(yàn)比較，用量化數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。讓學(xué)生在課堂中操作、探究，充分發(fā)揮學(xué)生各種感管的作用，讓學(xué)生動手、動眼、動口、動腦。 本研究課題的基本概念的界定。這里將對此概念內(nèi)涵作簡要闡釋，并作出界定。 解 決問 題 通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生提出問題，分析問題、解決問題以及交流和反思等方面獲得發(fā)展： （ 1） 逐步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題。即設(shè)計學(xué)生的自主活動，通過活動培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力。忽視了“學(xué)科知識源于創(chuàng)造，又是知識創(chuàng)新的基礎(chǔ)，學(xué)科教學(xué)能促進(jìn)人們進(jìn)行新的創(chuàng)造”，這一道理。 （ 4）創(chuàng)新教育是分層次的 國家需要培養(yǎng)高層次的創(chuàng)造型人才，同時也需要“培養(yǎng)大批高素質(zhì)勞動者和初、中級人才 ??。林崇德教授據(jù)此把創(chuàng)造力概括為：是根據(jù)一定目的的產(chǎn)生有社會（或個人）價值的具有新穎性成分的智力品 質(zhì)?？梢赃@樣說，創(chuàng)新教育是創(chuàng)造教育在新的歷史條件下的發(fā)展與升華。探索小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育模式，建構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)體系對于全面 推進(jìn)素質(zhì)教育有著十分重要的意義。 理論意義。這一國家創(chuàng)新體系的基礎(chǔ)就是教育，就是要通過教育培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才。無論就其中哪一方面實(shí)力的增強(qiáng)來說，教育都具有基礎(chǔ)性的地位”。 林崇德教授認(rèn)為，教學(xué)在學(xué)生心理發(fā)展中起主導(dǎo)作用。創(chuàng)新素質(zhì)是學(xué)生心理素質(zhì)的一個重要組成部分。各種事實(shí)表明：未來的經(jīng)濟(jì)開始呈現(xiàn)嶄新的姿態(tài)，其特點(diǎn)就是對知識的高度依賴。兩個不足是：學(xué)生動手能力、實(shí)踐能力較差，缺乏創(chuàng)新的精神和能力。標(biāo)志性的事件是 以閻立欽所長為組長的中央教科所《創(chuàng)新教育研究與實(shí)驗(yàn)》課題組建立與課題研究的啟動。改革開放以來，我國的中小學(xué)創(chuàng)造教育經(jīng)歷了三個階段，第一個階段是恢復(fù)高考以后的 80 年代中期，隨著知識更新周期日益縮短，人們認(rèn)識到光有知識不夠， 重要的是發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、創(chuàng)造知識的能力，才能跟上時代的步伐。 表 2：創(chuàng)造力層次 層次 第一層次 第二層次 第三層次 名稱 初級創(chuàng)造力 中級創(chuàng)造力 高級創(chuàng)造力 涵義 對本人來說是前所未有的 經(jīng)過模仿或發(fā)明，在原有知識或經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上重新組織材料，加工產(chǎn)生有一定社會價值產(chǎn)品能力?？梢娦路f性和獨(dú)創(chuàng)性是它的顯著的特征。沒有高素質(zhì)的勞動者，同樣也會制約生產(chǎn)水平和質(zhì)量的提高。 訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用已有知識及創(chuàng)造性思維方法解決問題。其中發(fā)展性領(lǐng)域的四個方面，為數(shù)學(xué)的學(xué)科創(chuàng)新教育指 明了方向（見附表 3）。 （ 4） 通過解決問題，逐步形成評價與反思的意識。它包括新的發(fā)現(xiàn)發(fā)明、新的思想和理念、新的學(xué)識與技術(shù)、新的方式與方法等一切新事物。 二、研究的內(nèi)容目標(biāo)及原則 （一） 研究的主要內(nèi)容 本課題研究的內(nèi)容主要為三個方面： 一是，有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的理論探索； 二是，小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的策略研究； 三是，小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的課堂實(shí)踐操作研究。創(chuàng)新不單局限于課堂上，不局限于一種形式，要提倡方法多樣、渠道多條、時間拓展。 行動研究。并在 18 個班中進(jìn)行了試用，取得了較為明顯的成效。這時，教師走到學(xué)生中間去，給予適當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)，引起學(xué)生對新知識的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣。并營造一種利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的氛圍。學(xué)有困難的學(xué)生同樣具有充分發(fā)展?jié)撃艿幕A(chǔ)。作為小學(xué)教學(xué)的評價，我們以為更重視前三方面的功能。②如開展小課題研究，通過專題研究培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識與創(chuàng)新意識：有的學(xué)