【正文】 三、新階段工作的三、新階段工作的 思路與研究框架思路與研究框架 (略略 ) 根據(jù)深化課程改革的需要，今后項(xiàng)目工作的重心將進(jìn)一步聚焦到教學(xué)研究的核心內(nèi)容 —— 課堂教學(xué)上來(lái)。2. 要素與誤區(qū) —— 走出問(wèn)題叢生的灌木林● 未能擺進(jìn)自我，缺乏對(duì)自我經(jīng)驗(yàn)的省察，對(duì)原有行為的挑戰(zhàn)● 滿足于已有經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)，未關(guān)注與課程理念的差距，有時(shí)甚至經(jīng)反思而倒退● 未能找出理想與現(xiàn)實(shí)的差距，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際獲得與成長(zhǎng)。、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量的奠基性舉措，而且，各地均已創(chuàng)造了精彩紛呈的改革范例與典型經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上作出本體與方法論的總結(jié)已經(jīng)具備條件，有望成為我國(guó)一項(xiàng) “ 為著實(shí)用的基礎(chǔ)研究 ” 項(xiàng)目。其中課例指引、今日教研和教師成長(zhǎng)是網(wǎng)站的特色欄目。以質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)指標(biāo)為晴雨表，針對(duì)學(xué)校開(kāi)展校本教研中的活動(dòng)、內(nèi)容、形式及效果等進(jìn)行專項(xiàng)跟蹤調(diào)研，不斷建立和完善校本教研制度，促進(jìn)了新課程的深入實(shí)施。 ● 年底，教育部課程教材中心發(fā)函，印發(fā) “創(chuàng)建以校為本教研制度建設(shè)基地 ”項(xiàng)目工作會(huì)議紀(jì)要。 同時(shí)，項(xiàng)目組還分析和指出了面臨的困難和問(wèn)題：　 1. 應(yīng)特別關(guān)注農(nóng)村及邊遠(yuǎn)地區(qū)的校本教研；　 2. 怎樣使校本教成為教師內(nèi)在的需求；　 3. 專業(yè)支持機(jī)構(gòu)面臨破冰之旅；　 4. 教研制度建設(shè)需要更為冷靜的思考?！　? 2. 教研組建設(shè)和回歸常態(tài)教研成為關(guān)注熱點(diǎn)， 出現(xiàn)了一大批生動(dòng)的案例　 C. 湖南省株洲市蘆淞區(qū)采取課題運(yùn)作方式，積極探索有區(qū)域特色的校本教研的運(yùn)行機(jī)制、專業(yè)引領(lǐng)機(jī)制和保障機(jī)制。　　 5. 不少省區(qū)已把校本教研納入基礎(chǔ)教育改革　　 重點(diǎn)工作，出現(xiàn)了一批較為完整的、有特 色的制度案例 A. 山東省教育廳在系列調(diào)研的基礎(chǔ)上出臺(tái)了 《 山東省校本教研制度建設(shè)指導(dǎo)意見(jiàn)（試行） 》 ，并以文件形式下發(fā)至全省各地區(qū)予以實(shí)施。③ 原先只是按大綱教材預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容和問(wèn)題；如今要利用課堂情境變化， “生成資源 ”，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、獨(dú)立思考。同伴互助的基本技能： 經(jīng)驗(yàn)共享（公開(kāi)自我、傾聽(tīng)回應(yīng)的技能）；問(wèn)題解決（問(wèn)題梳理、建構(gòu)性連接的技能）同伴互助的基本形式與技能（（ 3）專業(yè)引領(lǐng)方面）專業(yè)引領(lǐng)方面● 只談理論與原則，缺乏以案例為載體● 羅列現(xiàn)象，抓不住關(guān)鍵事件● 只有教育敘事，缺乏穿透經(jīng)驗(yàn)的理論方式。校本教研從形式走向?qū)嵸|(zhì)。（ 2）教師教育的早期、近年和現(xiàn)在　　 早期 強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容知識(shí)　　 近年 關(guān)注一般教育學(xué)方法的有效性（課程、教學(xué)、作業(yè)、評(píng)價(jià)等） 現(xiàn)在 認(rèn)為學(xué)科教學(xué)知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容知識(shí)同為關(guān)鍵，成為培養(yǎng)、培訓(xùn)　 的重點(diǎn)。⑨ 原先教學(xué)效果評(píng)價(jià)僅關(guān)注當(dāng)堂反應(yīng)、檢查和 “直覺(jué)印象 ”；如今 還關(guān)注到學(xué)生 “潛能發(fā)揮 ”和是否有利于提高 “后續(xù)學(xué)習(xí)水準(zhǔn) ”。其主要成果 《 行動(dòng)教育：教師在職學(xué)習(xí)的范式革新 》 ， 2022年由華東師范大學(xué)出版社出版。 C. 教育部遼寧師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心和中山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，與大連市中山區(qū)風(fēng)景小學(xué)建立起了合作研究的長(zhǎng)效機(jī)制，以案例研究為導(dǎo)引、學(xué)校管理及教研制度的創(chuàng)新和資源建設(shè)為保證和兩翼，扎實(shí)地推進(jìn)校本教研活動(dòng)的開(kāi)展，取得了明顯實(shí)效。 　　 ● 到 2022年底項(xiàng)目啟動(dòng)三年來(lái)，廣大基地區(qū)縣的教育行政部門非常重視校本教研工作，在專業(yè)支持機(jī)構(gòu)的大力支持下，基地學(xué)校進(jìn)行了積極的探索創(chuàng)新與實(shí)踐，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。 　 推進(jìn)校本教研 　聚焦課堂教學(xué) 　提高教學(xué)質(zhì)量“ 創(chuàng)建以校為本教研制度建設(shè)基地 ” 項(xiàng)目專家組 2022年 5月（報(bào)告提綱） 一、項(xiàng)目工作的回顧與進(jìn)展一、項(xiàng)目工作的回顧與進(jìn)展二、三年來(lái)的基本估價(jià)及問(wèn)題討論二、三年來(lái)的基本估價(jià)及問(wèn)題討論三、新階段的工作思路與研究框架（略）三、新階段的工作思路與研究框架（略）一、項(xiàng)目工作的回顧與進(jìn)展一、項(xiàng)目工作的回顧與進(jìn)展　 ● 2022年 1月，教育部基礎(chǔ)教育司和基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心在北京大興國(guó)家教育行政學(xué)院舉辦校本教研研修班，對(duì)全國(guó)各省、市、自治區(qū)教育行政部門負(fù)責(zé)同志和教研員進(jìn)行前期培訓(xùn)。 項(xiàng)目組還總結(jié)了進(jìn)展過(guò)程中存在的主要問(wèn)題： 1．校本教研項(xiàng)目各地推進(jìn)差異明顯； 2．學(xué)校教研組建設(shè)亟待加強(qiáng)； 3．專業(yè)支持機(jī)構(gòu)仍面臨艱巨任務(wù)； 4．制度建設(shè)尚在萌生和發(fā)展階段 。 B. 教育部首都師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心和延慶縣教育局建立長(zhǎng)期的合作制度，研究中心的專家和研究生深入中小學(xué)的課堂，和一線教師面對(duì)面地研討，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，再