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【正文】 [生 3 ] 老師 ,當(dāng) a與 b相差 1的時(shí)候 ,這個(gè)結(jié)論還是成立的。學(xué)生將兩片玻璃片并在一起；請(qǐng)學(xué)生解釋為什么玻璃片并在一起，水能爬高?！?。 在做中發(fā)展假設(shè)檢驗(yàn)的技能在做中發(fā)展假設(shè)檢驗(yàn)的技能③③ 發(fā)現(xiàn)規(guī)律發(fā)現(xiàn)規(guī)律 ———— 小洞高小洞高 大洞低大洞低 老師請(qǐng)學(xué)生思考，酒精燈能燃燒，白色花朵插入紅色液體中，花瓣會(huì)變成紅色的原因。 ② 探究需要 “ 鋪墊 ” （有層次推進(jìn)的策略）。 （中國(guó)校本研修網(wǎng)） 謝謝大家！。課例課例 2 勾股定理勾股定理 a2+b2=c2回顧原教學(xué)行為歐幾里德方法歐幾里德方法 (等積變形推導(dǎo) ) 技巧難度太高設(shè)置動(dòng)手情境設(shè)置動(dòng)手情境“ 量一量、算一算 ”得不出 a2+b2=c2“剪一剪、拼一拼 ”學(xué)生不會(huì)剪拼提供勾股數(shù)組 : 32+42=52 62+82=102簡(jiǎn)化為鋪地磚 :特殊情境成了直接暗示 ,無(wú)異于告訴事實(shí) 優(yōu)秀教師不滿足于以往的教學(xué)行為。 老師然后問(wèn)：那么水爬的高度和孔的大小有關(guān)嗎？ ?、冖? 尋找共同特征尋找共同特征 ———— 有孔沒(méi)孔有孔沒(méi)孔 主動(dòng)要求提供更多的材料主動(dòng)要求提供更多的材料 教師為學(xué)生提供粗細(xì)不同的管子。課例課例 1 水能爬高嗎？水能爬高嗎？現(xiàn)在 的教學(xué)方式： 學(xué)生自主觀察學(xué)生自主觀察 老師讓學(xué)生將玻璃棒、粉筆、細(xì)沙柱、玻璃細(xì)管和宣紙插入裝有紅色液體的水槽中。 這時(shí)，有學(xué)生在兩個(gè)玻璃片中插入老師有意識(shí)提供的一個(gè)小棒，結(jié)果讓他們感到驚訝，他們報(bào)告說(shuō)做出了一條優(yōu)美的曲線。好 ,下面我們來(lái)看看另外一個(gè)結(jié)論 a2+b2=c2。[ 師 ] [很驚訝 ]怎么會(huì) ,不可能吧 ?[生 2 ] 我做過(guò) a=2,b=4的例子 ,這時(shí) 2ab=1
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