我們?cè)谧鲈鯓拥恼n例研究(已修改)
2025-07-31 02:23 本頁(yè)面
【正文】 我們?cè)谧鲈鯓拥恼n例研究 上海市教育科學(xué)研究院 王 潔 最近，上海一個(gè)地區(qū)的大樣本調(diào)查，兩輪課程改革之后，教師的理念有顯著提高，從課堂觀察的視角來(lái)看，教師關(guān)注的重心發(fā)生了深刻的變化。從數(shù)千學(xué)生參與的教學(xué)目標(biāo)測(cè)試看，課堂教學(xué)實(shí)效有提高，尤其是操作、概念、領(lǐng)會(huì)部分的學(xué)習(xí)質(zhì)量大幅度地提升；但是分析解決問(wèn)題的能力，風(fēng)景依舊，理應(yīng)成為今后課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容。 背背 景景【 資料 】 教師觀課主要視角權(quán)重 25年前后比較1980年代權(quán)重2022年代權(quán)重【 資料 】 教學(xué)目標(biāo)量表測(cè)試 17年前后變化類(lèi) 目 操作 概念 領(lǐng) 會(huì) 分析1990平均分 2022平均分 操作2022年4000學(xué)生平均分1990年3000學(xué)生平均分根據(jù)測(cè)試難度調(diào)整的2022年估計(jì)分以往 的教學(xué)方式：教師演示實(shí)驗(yàn) 教師設(shè)計(jì)精致的演示實(shí)驗(yàn)，在演示中引導(dǎo)學(xué)生一步步教師設(shè)計(jì)精致的演示實(shí)驗(yàn)，在演示中引導(dǎo)學(xué)生一步步歸納：什么是毛細(xì)現(xiàn)象？導(dǎo)致毛細(xì)現(xiàn)象發(fā)生的原因？歸納：什么是毛細(xì)現(xiàn)象？導(dǎo)致毛細(xì)現(xiàn)象發(fā)生的原因？ 在這樣的教學(xué)中，雖然也強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的基本能力如 在這樣的教學(xué)中，雖然也強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的基本能力如觀察能力、歸納能力等，但觀察能力、歸納能力等，但 目標(biāo)主要盯在科學(xué)基本事實(shí)和目標(biāo)主要盯在科學(xué)基本事實(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)上，缺乏對(duì)科學(xué)研究過(guò)程與方法的重視基礎(chǔ)知識(shí)上，缺乏對(duì)科學(xué)研究過(guò)程與方法的重視 。 。 過(guò)分注重科學(xué)知識(shí) 過(guò)分注重科學(xué)知識(shí) (結(jié)果結(jié)果 )而忽視科學(xué)方法而忽視科學(xué)方法 (過(guò)程過(guò)程 )的教的教學(xué)，也突出地表現(xiàn)在學(xué)，也突出地表現(xiàn)在 ““ 相當(dāng)普遍地忽視了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，極相當(dāng)普遍地忽視了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，極大地忽視了大地忽視了 ‘‘ 想想 ’’ 和和 ‘‘ 做做 ”” 。課例課例 1 水能爬高嗎？水能爬高嗎？現(xiàn)在 的教學(xué)
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