【正文】 青年期自我意識發(fā)展的最主要的特點在于追求自己內(nèi)在世界中存在著的“本來”的、本質(zhì)的自我，并將注意力集中到發(fā)現(xiàn)自我、關心自我的存在上。如果處理得不好，會使矛盾激化，刺激子女反抗期情緒增強，乃至于影響到他們的學習興趣、社會交往，使他們長期陷入壓抑和孤獨感中而難以自拔，并且對家庭觀念的形成也會造成不利的影響，甚至會留下一生的遺157第三章發(fā)展心理學憾。 (1)父母的理解和正確對待 ①父母親需要轉(zhuǎn)變觀念。又因為發(fā)展的不平衡，他們在知識、經(jīng)驗、能力方面并未成熟，只處于半成熟狀態(tài)。第三章發(fā)展心理學 (二)少年期的第二反抗期 1．第二反抗期的主要表現(xiàn) (1)社會地位欲求不滿：由于“成人感”的形成，自以為已經(jīng)成人，要求具有和成年人相當?shù)纳鐣匚缓蜎Q策權，反對從屬地位，更反對權威式的干涉。這是人們經(jīng)常運用的重要思維形式。能運用形式運算解決諸如組合、包含、比例、排除、概率及因素分析等邏輯課題。實際上近百年以來就已經(jīng)出現(xiàn)加速發(fā)展的苗頭。于是在這個時期出現(xiàn)了與伙伴協(xié)同的社會交往趨勢。 4．自我評價的穩(wěn)定性。在對稱關系中，序列化的演繹表現(xiàn)為：在A、B、C中，已知A：B、B：C，兒童能推論出A：C的結(jié)論；在不對稱關系中，兒童可以根據(jù)AB、BC演繹出AC的結(jié)論。思維的可逆性活動有兩種。這既有助于記憶的短時再現(xiàn)，也有助于記憶的鞏固和準確性。實驗說明，兒童掌握背誦策略是隨年齡增長而提高的(5歲者10％有復述行為，7歲有60％，10歲達到85％)。有意識記的出現(xiàn)標志著兒童記憶發(fā)展上的一個質(zhì)變，有意識記超過無意識記又是記憶發(fā)展中的一個突出的變化。如果孩子沒有什么反抗行為，這多是由于非兒童自身的問題所致，如父母的教育過于嚴厲，自主的欲望受到抑制而不可能反抗，或者父母過于溺愛，一切欲望有求必應，從而剝奪了兒童自我發(fā)展的機會。(二)道德判斷和道德發(fā)展過程1．道德判斷的不同階段 皮亞杰把兒童道德判斷的發(fā)展過程分為三個階段： (1)前道德判斷階段（45歲前)：直接接受行為的結(jié)果，還不能作出道德意義上的判斷。 第三，兒童認知發(fā)展由片面到比較全面。此外還有通過定義獲得科學概念，通過言語講解和概括文章命脈獲得概念以及通過概念名稱的組合推知組合后的復合概念。 ③一定的計劃性和預見性：由于思維具有了一定的詞的概括性和言語的調(diào)節(jié)性，他們便可以思考不在眼前的事物，思考過去的經(jīng)驗，聯(lián)想有關的形象，從而能計劃自己的行動，預見行為的結(jié)果，解決面臨的問題。143但是在詞匯量迅速擴大的情況下，消極和積極詞匯之間的消長過程還會延續(xù)一段時間。 兒童對詞義的理解是一個逐漸確切和加深的過程。這一發(fā)展過程體現(xiàn)出兒童游戲從非社會性逐漸發(fā)展到具有互補和互惠性質(zhì)的社會性游戲。這個年齡階段兒童心理發(fā)展的主要特點如下：游戲是這一時期兒童的主導活動；幼兒期是兒童口頭言語發(fā)展的關鍵期；思維活動以具體形象性占主導地位，具有自我中心性特點；個性傾向性開始形成。 其余35％兒童的氣質(zhì)屬于混合類型。與此同時，他們掌握詞匯的內(nèi)涵和外延的質(zhì)量也不斷提高。其代表人物喬姆斯基(Chomsky)o 喬姆斯基是生成轉(zhuǎn)化語法理論的創(chuàng)始人。 新生兒在無條件反射的基礎上產(chǎn)生定向反射，這是注意的萌芽；3個月出現(xiàn)條件反射的定向反射；五六個月出現(xiàn)不隨意注意；1歲出現(xiàn)隨意注意的萌芽；3歲以前開始出現(xiàn)有意嬰兒記憶的發(fā)展第三章發(fā)展心理學 形狀知覺研究還表明，幼小嬰兒就具有模式化的、有組織的視覺世界。視覺主要是物體所展現(xiàn)的復雜信息的察覺和辨認。 2．新的研究方法的突破 新生兒和嬰兒能力的發(fā)現(xiàn)來自于研究方法上的新的突破。 嬰兒主要動作發(fā)展得好與不好，在某種程度上對促進或延緩其心理發(fā)展水平具有重要意義。大腦兩半球功能不同，當某半球受損傷，另一半球的功能可能會產(chǎn)生替代性功能補償。，只有流著血卻微笑的人有時候 給別人最簡單的建議 卻是自己最難做到的。如語言中樞受損傷，在5歲以前另一側(cè)腦半球可以進行功能補償，而不會導致永久性的功能喪失。應該從早期開始注意嬰兒主要動作的訓練。習慣化范式(habituationpara—digm)和優(yōu)先注視范式(preferentialloodingparadigm)等都是揭示嬰兒感知能力的關鍵性研究方法。 眼睛察覺和辨認刺激物需要具備一定的視覺技能，這些技能主要有視覺集中、視覺追蹤運動、顏色視覺、對光的察覺和視敏度。136他們偏愛一定程度的復雜的世界、信息量多的圖形和對他們具有社會性意義的某些形狀，不喜歡沒有圖案的模式。137他假設人類先天就具有學習語言的內(nèi)因結(jié)構——普遍語法，這種先天就具備的學習語言能力——普通語法在后天語言環(huán)境的作用下轉(zhuǎn)換成個別語法，成為使用某一具體語言的能力。 研究表明，1歲半到2歲半是嬰兒獲得母語的基本語法的關鍵時期。六、嬰兒的社會性依戀 依戀是嬰兒最初的社會性情結(jié)，是情感社會化的標志，是嬰兒與撫養(yǎng)者之間的一種積極的情感聯(lián)系。 游戲?qū)和鐣l(fā)展的作用除了體現(xiàn)在人際協(xié)調(diào)行為上，也體現(xiàn)在協(xié)調(diào)困難時所發(fā)生的矛盾糾紛和解決糾紛的過程中。年幼兒童初期掌握的詞匯意義與成人的理解并不相同，表現(xiàn)為擴大詞義或縮小詞義，有的則與成人的詞義部分重疊。 (二)語法結(jié)構的發(fā)展 幼兒期思維的主要特點是具體形象思維。這就是思維的計劃性和預見性。后三種掌握概念的途徑都可歸結(jié)為言語理解方式。幼兒認知事物由局部到整體，由對事物片面的認識到比較全面。 (2)他律道德階段(四五歲—七八歲)：只注重行為規(guī)則； 另有研究進一步說明，910歲以前的兒童尚不能很好地主動利用背誦策略來幫助記憶的保持。 (二)思維的發(fā)展 童年期的思維獲得飛躍發(fā)展，其基本特征在于：邏輯思維迅速發(fā)展，在發(fā)展過程中完成從具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡。第一種是反演(或否定)可逆性，如把膠泥球變成香腸形狀，幼兒認為香腸形狀大于球形狀，小學兒童就認識到改變了形狀還可以改回來，所以兩者仍然一樣大小。 序列化的能力還表現(xiàn)在兒童能將兩組相對應的項找出來。 兒童自我觀念的恒常性要到幼兒期末，小學低年級才開始出現(xiàn)，因此小學低年級自我評價的穩(wěn)定性較差，到高年級則有明顯提高。 (3)整合性集合關系期 到了小學五、六年級，兒童伙伴社會交往傾向更加突出。 在此期間，出現(xiàn)青春期縮短現(xiàn)象。這就是說，青少年期兒童的思維具有抽象邏輯性。充分條件假言推理是假言三段論的一種。 (2)觀念上的“碰撞”：初中學生開始對自然世界、社會生活、人際交往等問題進行思考，并且形成著自己的看法。這就造成成人感與半成人現(xiàn)狀之間的矛盾。 反抗期中矛盾的焦點在于：成長者對自己發(fā)展的認識超前，父母對他們發(fā)展的認識滯后。父母也會因此而失卻子女對自己的尊敬、愛戴，以至于失掉應有的教育權。青年期是自我意識的形成期，這一形成要經(jīng)歷分化和整合的過程，這一過程貫穿整個青年期。 1．青年期是自我意識的形成期 從青春發(fā)育期開始到青年后期，大約十來年的時間，是自我意識、心理自我迅速發(fā)展并走向成熟的時期。處理得好，使青少年對家庭產(chǎn)生深厚的感情和應有的責任感，并能促進他們形成積極的獨立態(tài)度，較為平穩(wěn)地渡過“心理斷乳期”，并能較為順利地進入成人社會。心理咨詢師 第二反抗期有多種特點，多種表現(xiàn)形式，又與兒童的教育條件、所處的環(huán)境與遇到的各種問題有著密切的關系，因此可以通過各種形式幫助兒童順利渡過這一困難期。 (1)生理方面，由于身體加速成長，生理迅速成熟，使少年兒童產(chǎn)生了“成人感”——自以為已經(jīng)成熟。 2．兩個反抗期的不同特點自我主 第一反抗期的獨立自主要求，主要在于爭取自我主張和活動與行為動作的自主性與自由權；第二反抗期的獨立自主要求則是全面性的，從外部因素深入到內(nèi)在因素，從行為表現(xiàn)到要求人格的獨立。三段論是由兩個直言命題作前提，推導出一個直言命題結(jié)論的演繹推理。二、青少年期的思維發(fā)展 (一)青少年期思維的發(fā)展特點 青少年期的思維發(fā)展水平屬于形式運算水平，其主要特點是思維活動不再受思維內(nèi)容的局限，可以依據(jù)假設進行邏輯推理，這種現(xiàn)象在40多年前就有學者指出，它是世界性的問題。心理咨詢師學習生活和各種集體組織的交流，不同個體在班集體中的地位和作用發(fā)生分化，他們開始按照接近關系、外在因素相似性以及個人需求的雷同性等，組成團伙并經(jīng)常在一起活動。哈特爾(1982)認為自我評價內(nèi)容的發(fā)展順序從身體的自我、活動的自我向社會的自我和心理的自我發(fā)展。序列化主要反映兒童對事物之間的關系的認知。 (2)思維具有可逆性 思維的可逆性是指思維活動既可以向一個方向運行，也可以返回，向另一個方向運行。 (4)編織記憶之網(wǎng) 幫助兒童建立新知識的關系網(wǎng)，運用新舊知識的關聯(lián)，建立新知識同已有知識的聯(lián)絡網(wǎng)，再引導兒童通過聯(lián)想建立各種知識和經(jīng)驗之間的聯(lián)結(jié)，形成多通道、多結(jié)構、多聯(lián)結(jié)的知識網(wǎng)，從此連接記憶之樹、編織記憶之網(wǎng)。 (1)復述(背誦)：背誦是能促進兒童記憶的一種有效策略，是注意不斷指向輸入信息的過程，也是為了達到識記目的而主動做出的意識活動。 圖3—3表明，有意識記和無意識記都隨兒童的年齡而發(fā)展，在小學階段有意識記開始超過無意識記，占據(jù)優(yōu)勢。 對父母的反抗行為的表現(xiàn)是發(fā)展中的正?，F(xiàn)象，不能因為受此煩擾而祈求沒有反抗期出現(xiàn)。第三章發(fā)展心理學4．從主觀情緒性評價向初步客觀性評價發(fā)展。幼兒只認識事物的外部的、直觀的表面現(xiàn)象，以后隨著年齡的增長，才認識事物的內(nèi)在的本質(zhì)屬性。這是兒童，特別是幼兒獲取概念的最基本的方式。這些符號是約定俗成的普遍標志，是具有與人們交往性質(zhì)的，也是兒童進入成人社會人口的交流手段，這些符號都是用詞標志的，是可以通過言語調(diào)節(jié)的。 2．記憶的發(fā)展特點 幼兒記憶的主要特點是：無意識記為主，有意識記迅速發(fā)展起來；機械記憶為主，意義記憶開始發(fā)展起來，這兩種記憶相互聯(lián)系，相互滲透；形象記憶為主，詞的記憶發(fā)展起(二)幼兒期思維的發(fā)展1．幼兒期思維的發(fā)展特點第三章發(fā)展心理學 隨著年齡的增長，隨著兒童對詞義理解的加深和表述能力的發(fā)展，消極詞匯會逐漸減少，積極詞匯不斷增長。詞匯的抽象性和概括性也在增加，掌握詞的內(nèi)涵和外延不第三章發(fā)展心理學斷得到調(diào)整和修正。這6個等級依次為：無所用心的游戲、各自單獨游戲、旁觀游戲、彼此平行游戲、沒有共同目的的結(jié)伙游戲、明確目的和分工的合作游戲。第二單元 幼兒期的心理發(fā)展 幼兒期的年齡范圍是3—6歲，是學齡前兒童。遲緩型隨著愛撫和耐心教育而轉(zhuǎn)化。此后，詞匯量迅速發(fā)展，到3歲能達到1000左右。所以也稱自然成熟說。 (三)嬰兒注意、記憶和思維的發(fā)展 1．嬰兒注意的發(fā)展 ①形狀知覺 通過習慣化研究說明3個月的嬰兒已有分辨簡單形狀的能力。聽覺影響兒童的言語和思維的發(fā)展，應注重保護聽覺器官，注重訓練兒童的聽覺辨別能力。 (二)嬰兒感知覺的發(fā)展 1．嬰兒感覺的發(fā)展 (1)嬰兒視覺的發(fā)展 人對周圍環(huán)境的信息大多數(shù)是通過視覺系統(tǒng)獲得的。這需要具有相應的研究方法。 2．獨立行走是兒童發(fā)展的一個里程碑，它使兒童的軀體移動從被動轉(zhuǎn)為主動，擴大了認知范圍，增加了與周圍人主動交往的機會，為發(fā)展個體活動的自主性提供了必要的條件。 腦的修復性和機能代償：研究發(fā)現(xiàn)嬰兒早期某種腦損傷可以通過某種類似學習的過程而獲得一定的修復。 國家職業(yè)資格培訓教程．心理咨詢師現(xiàn)危險；母親的營養(yǎng)狀況與胎兒的發(fā)育有著非常密切的關系，懷孕早期母親營養(yǎng)不良，能引起胎兒生理缺陷，后期營養(yǎng)不良有可能生出低體重兒。第三節(jié) 兒童心理發(fā)展第一單元 嬰兒期的心理發(fā)展 嬰兒期是指個體03歲的時期。 (二)嬰兒動作的發(fā)展遵循著一定的規(guī)律性 1．從整體向分化發(fā)展； 2．從不隨意動作向隨意動作發(fā)展； 3．具有一定的方向性和順序性。 習慣化范式又稱習慣化與去習慣化。研究發(fā)現(xiàn)：出生后24—％小時的新生兒就能察覺移動的光；出生后15天就具有顏色辨別能力，314個月的嬰兒顏色辨別能力基本上趨近成熟水平；出生12~小時的新生兒中有3／4可以追視移動的紅環(huán)；生后三周視線開始集中到物體上，理想的視焦點是距眼睛8時處——哺乳時母親的臉與嬰兒視覺的適宜距離。 國家職業(yè)資格培訓教程●Jb理咨詢師 (3)嬰兒膚覺的發(fā)展 幾個月的胎兒就有明顯的觸覺反應，新生兒的觸覺敏感性和觸覺分化都有迅速發(fā)展；剛一出生就有溫覺反應，調(diào)節(jié)體溫的能力是新生兒適應環(huán)境的一個關鍵；嬰兒早期就有痛覺反應，但比較微弱和遲鈍。 ②深度知覺 吉布森(E．J．C,ib60n)等通過視覺懸崖裝置的實驗發(fā)現(xiàn)6個月的嬰兒就已經(jīng)具有深度知覺。 條件反射的出現(xiàn)是記憶發(fā)生的標志；七八個月的認生是再認的表現(xiàn)；1歲左右的視覺記憶表象是回憶的表現(xiàn)；1—3歲陸續(xù)出現(xiàn)情境記憶、詞語理解記憶與圖形符號記憶。他認為轉(zhuǎn)換的機制就是先天的語言獲得裝置(LAD)。3歲兒童基本上能掌握母語的語法規(guī)則。 (一)嬰兒依戀的發(fā)展階段鮑爾比(J．Bowlby)等將嬰兒依戀發(fā)展分為三個階段：1．無差別的社會反應階段：對一切人都不加區(qū)別地反應。一、幼兒的游戲 (一)游戲是幼兒的主導活動 幼兒的娛樂、學習、社會交往和對周圍環(huán)境的認識等多是通過游戲活動進行的，游戲是幼兒的主導活動。兒童們可以從中學會如何堅持自己的意志和如何接納