【正文】 因此，教學方法的改革要以辯證的、系統(tǒng)的方法論作指導，不要片面肯定某一種教學方法，或將各種教學方法對立起來，力求發(fā)揮教學方法的整體作用。在教學中采用多種多樣的教學方法不僅是完成教學任務、實現(xiàn)教學目的的需要，而且可以使學生的能力得到全面的鍛煉，興趣愛好得到良好的發(fā)展，更有利于達到社會所期望的效果。組塊、列提綱、選擇要點、概括性元認知策略：計劃策略（設置目標等）監(jiān)控策略（自我檢查、集中注意力）調節(jié)策略（調整閱讀速度、復查等）資源管理策略：時間管理學習環(huán)境管理努力管理他人支持教學的一般任務傳授系統(tǒng)的科學基礎和基本技能發(fā)展學習智力、體力和創(chuàng)造才能培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學習的科學世界觀基礎關注學生個性發(fā)展簡述當代中小學校班級管理的基本內容班級教學管理 班級德育管理班級體育衛(wèi)生和課外活動的管理班級生活指導簡述班集體的基本特征明確的共同目標一定的組織結構一定的共同生活和準則集體成員之間平等，心理相容的氛圍簡述上好課的基本要求目標明確重點突出內容正確方法得當表達清晰組織嚴密課堂氣氛熱烈教學過程有哪些特點？間接經驗與直接經驗相結合掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一教學過程中知、情、意的統(tǒng)一教師的主導作用與學生能動性結合。在實際教學中，由于教學任務的多方面性，教學對象的差異性，教學方法是多種多樣的。雍也》），此話是很有道理的．因此，現(xiàn)代教學方法改革充分認識到學生在教學過程中主體地位的作用，并努力發(fā)揮學生的主觀能動性，調動他們學習的積極性．例如，美國心理學家布魯納的“發(fā)現(xiàn)教學法”，我國教育界創(chuàng)造的“憤悱情境教學法”、“問題引導法”、“設疑教學法”、“引言激興法”等都反對學生呆讀死記，特別注意在教學中啟發(fā)學生樹立明確的學習目的，培養(yǎng)濃厚的學習興趣，激發(fā)強烈的求知欲望，使學生的大腦處于積極的思維狀態(tài)，主動地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，達到掌握知識、形成能力、啟迪創(chuàng)造性的目的．五、應用心理科學的研究成果傳統(tǒng)教學方法改革重視教學經驗的總結和哲學思想的指導，現(xiàn)代教學方法改革在重視教學經驗總結和按受哲學思想指導的同時，特別注意應用心理科學的研究成果．人們不難看出，當代許多有效的教學方法都是由心理學家研究提出并付諸實施的．這類教學方法的實驗和改革既是對心理科學理論的豐富和發(fā)展，也是心理科學理論在教育上的應用．更引人注目的是，當代關于兒童心理學和教育心理學的大量研究成果，為教學方法改革提供了科學依據(jù)，使教學方法改革擺脫主觀性和盲目性，朝著遵循兒童和教育心理發(fā)展規(guī)律的方向不斷前進．例如，根據(jù)桑代克的學習理論，有人提出了“刺激——反應學習法”；根據(jù)腦科學的研究成果，有人提出了“暗示右腦法”和“大腦兩半球并用學習法”；根據(jù)“感覺相互作用”的規(guī)律，有人提出了“音樂感染教學法”、“原型啟發(fā)法”和“類比遷移法”等．這些都是心理學研究成果在教學方法改革中的成功應用．還有洛扎洛夫用心理學所揭示的人的“下意識心理活動”規(guī)律，創(chuàng)造了提高記憶效率的“暗示教學法”；沙塔洛夫利用心理學的“完型”理論，創(chuàng)造了優(yōu)化教學效果的“綱要信號圖示法”等，這類教學方法實際上就是教育心理學的一項重要的研究成果．總之，由于當代教學方法改革注意應用心理科學的研究成果，使新的教學方法不僅具有很強的科學性，而且具有廣泛的推廣和應用價值．六、注意以“三論”作指導信息論、控制論和系統(tǒng)論雖然源于電子工業(yè)技術和管理科學，但由于