現(xiàn)代教學(xué)方法改革的發(fā)展趨勢-免費閱讀
【正文】 課程實施的發(fā)展趨勢：“目標(biāo)取向的評價”正在被“過程取向評價”和“主體取向的評價”所超越；許多國家主張運用多種策略對所推行的課程體系進(jìn)行角度評價；對學(xué)生的發(fā)展評價是課程評價的有價組成部分。某種方法可以順利地解決某一教學(xué)問題，但用于解決另一種問題就不那么成功。針對這一弊端，國內(nèi)外的教學(xué)改革都把重心從教轉(zhuǎn)移到學(xué)，從傳授知識轉(zhuǎn)移到發(fā)展智力培養(yǎng)能力?，F(xiàn)代教學(xué)方法改革的發(fā)展趨勢安陽師范高等專科學(xué)?！ ￡愪浬虒W(xué)是教師指導(dǎo)下的學(xué)生主動掌握知識、技能，發(fā)展智力與體力，并形成一定思想品德的過程，它具有復(fù)雜的結(jié)構(gòu)體系．在這一結(jié)構(gòu)體系中，教學(xué)方法則是其關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一．教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)方法作為無形的紐帶，維系著教師的教和學(xué)生的學(xué)，并直接影響著教學(xué)水平的提高和教育目的的實現(xiàn)．正象著名教育家巴班斯基所說：“學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在很多方面取決于選擇和運用教學(xué)方法最優(yōu)結(jié)合的技能、技巧如何．”大量的教育實踐活動也表明，教學(xué)如果缺少了適合學(xué)生特點和教材內(nèi)容的教學(xué)方法、教學(xué)效果就差，教學(xué)任務(wù)就很難完成．可見，教師正確地選擇和不斷地改革教學(xué)方法，不論是對低年級學(xué)生還是對高年級學(xué)生，不論是對個別學(xué)生的指導(dǎo)還是對班級授課來說，都是教學(xué)過程中至關(guān)重要的事情．教學(xué)方法既包括教師的教法，也包括學(xué)生的學(xué)法．教法和學(xué)法都不可能一成不變，隨著社會與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，隨著教學(xué)理論與實踐的發(fā)展，教學(xué)方法必然發(fā)生相應(yīng)的變化或進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铮v觀現(xiàn)代世界各國在教學(xué)方法改革方面的成果，盡管它們的內(nèi)容涵義、體系結(jié)構(gòu)、實施形式存在著較大的差異，但從改革的思路、理論依據(jù)和實施效果等方面去分析，可以發(fā)現(xiàn)一些共同的特點和趨勢．一、重視開發(fā)學(xué)生的智能傳統(tǒng)教學(xué)注重知識的傳授，習(xí)慣于用注入式、滿堂灌的方式增加學(xué)生的知識，往往使學(xué)生思路閉塞，缺乏獨立思考力和創(chuàng)造性，限止了學(xué)生智能的發(fā)展．現(xiàn)代教學(xué)不僅重視知識的傳授，而且更重視開發(fā)學(xué)生的智能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展．在這一教學(xué)思想的指導(dǎo)下，現(xiàn)代教學(xué)方法改革十分重視引導(dǎo)學(xué)生積極探索新事物、努力發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析綜合力和創(chuàng)造力．美國布魯納的“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”就是這樣，它要求教師善于引導(dǎo)學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)”、“探究”或“解決”問題，讓學(xué)生開動腦筋獲取知識，象科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理那樣，去“發(fā)現(xiàn)事物的發(fā)展起因和事物的內(nèi)部聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念”．國內(nèi)外推行的“問題教學(xué)法”也要求發(fā)揮學(xué)生的獨立性，使他們在理解知識的基礎(chǔ)上，掌握科學(xué)的思維方法和創(chuàng)造性活動的經(jīng)驗、特點和程序，以達(dá)到開發(fā)智能的目的．日本學(xué)者川上正光認(rèn)為：“知識，百科全書可以代替，但是，思考出一個新方案、新觀點，除了智能因素外，是任何東西也代替不了的．”這種很有見地的觀點不僅為許多學(xué)者所接受，而且直接影響著現(xiàn)代教學(xué)理論的研究和現(xiàn)代教學(xué)方法的改革．二、重視學(xué)習(xí)方法的研究教學(xué)方法是教法和學(xué)法的統(tǒng)一體，但是，長期以來，中外教學(xué)方法的改革重視教而輕視學(xué)，即在教師如何施教方面研究較多，而在學(xué)生如何學(xué)習(xí)方面探討較少．隨著人類知識信息量的增加和教學(xué)理論研究的深入，人們普遍認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)方法對教學(xué)活動過程的重要意義．蘇霍姆林斯基說：“在小學(xué)面臨的許多任務(wù)中，首要的任務(wù)是教會學(xué)生學(xué)習(xí)．”阿爾溫教育觀念的這一變化，引起了教學(xué)方法的改革，不論是暗示法、發(fā)現(xiàn)法，或者是自學(xué)輔導(dǎo)法、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法，都注重調(diào)動學(xué)生的知識性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使之不僅能學(xué)到知識而且能學(xué)會獨立獲取知識的方法，這是培養(yǎng)新時代人才的需要。例如運用講授法能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在較短的時間內(nèi)講授較多
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