【正文】 并讓學(xué)生和著音樂做簡單的律動(dòng)，使學(xué)生對音樂有了聽覺上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。 2．板書設(shè)計(jì)。當(dāng)教師與學(xué)生情感的信息重疊在一起時(shí)，大家的喜怒哀樂之情便自然和諧地融匯成一體了。其次，音樂教師應(yīng)該深入對所要教的音樂作品進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和了解，仔細(xì)分析音樂作品的審美要素，即在音樂的 音高 、節(jié)奏、速度、力度、旋律構(gòu)成、情緒色彩、歌詞內(nèi)容與思想情感等方面的特點(diǎn)，抓住音樂的特性才有可能使音樂教學(xué) 繪聲繪色 ，使作品應(yīng)有的 教育價(jià)值 與音樂課程的 教育價(jià)值有機(jī)結(jié)合，達(dá)到音樂教學(xué)應(yīng)有的目的。致使他們不能真正認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤而有恃無恐。新課程倡導(dǎo)教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 “ 彈 ” 即鍵盤彈奏能力和即興伴奏能力。 “ 唱 ” 即歌唱能力和自彈自唱能力。 答 疑 研討 活 動(dòng)的收獲 平臺(tái)答疑區(qū)： 在答疑區(qū)您提交了哪些問題？通過提交和查看答疑區(qū)的內(nèi)容，您有何收獲 ?（ 150字以上） 在答疑區(qū)我提交了以下問題：如何提高學(xué)生的音樂興趣？如何讓高段學(xué)生對課本上的歌曲感興趣？如何進(jìn)行組織教學(xué)等問題。 不足之處是對于學(xué)生的 一些擾亂課堂的行為批評力度不夠。大部分的孩子就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，每堂課只有少部分的好學(xué)生來勉強(qiáng)配合老師完成教學(xué)活動(dòng)，長此下去又怎能達(dá)到新課改的要求呢？為了避免這種現(xiàn)象的惡性循環(huán)，我在備課中注重備學(xué)生、備教法，采用靈活可行的教學(xué)形 式來組織進(jìn)行課堂教學(xué)，為學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展提供可能和空間。正所謂 “ 親其師，信其道 ” ，學(xué)生就會(huì)把對教師的愛遷移到學(xué)習(xí)音樂上，逐漸地對學(xué)習(xí)音樂產(chǎn)生良好的情緒和強(qiáng)烈的愿望。 座位模式是教學(xué)環(huán)境的一個(gè)重要因素，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)行為有著深刻影響。而在傳統(tǒng)的教學(xué)方式是先識譜、后唱歌，通常情況下，針對有一定識譜能力的學(xué)生，使用這種教學(xué)方式，可起到良好的效果。 訓(xùn)后研修提醒： “培訓(xùn)有終點(diǎn)，學(xué)習(xí)無止境”，本期項(xiàng)目雖已接近尾聲，但我們的服務(wù)還將延續(xù)。在新 一輪教改中，把音樂審美擺在了核心位置。尤其是小學(xué)年齡段的學(xué)生，可以通過對作品的初步比較、評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美 趣味，引導(dǎo)學(xué)生從真正美好的東西中，得到美的享受，從勞動(dòng)中、日常生活和藝術(shù)中去理解和創(chuàng)造美好的東西。 ” 在音樂教學(xué)中有大量的操作實(shí)踐活動(dòng)尤其是技巧技能的訓(xùn)練，教師要盡量為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己去感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟。 三、學(xué) 生考核方面： 為了是音樂考試不流于老套、死板，使學(xué)生能更自然地表現(xiàn)音樂，表達(dá)自己對音樂的理解，也為了讓我對每位學(xué)生有個(gè)基本的了解，這學(xué)期的音樂考試我采用了：讓學(xué)生選擇一種表演方式，即唱、奏、舞等來表現(xiàn)。 2．合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)創(chuàng)造。歌唱教學(xué)也是音樂教師應(yīng)有的、起碼的教學(xué)基本功，在音樂教學(xué)中具有示范性和激勵(lì)性。 收獲 課 程 學(xué)習(xí) 的 收獲 課程包括公共課、專業(yè)課和校本研修課程。這就要求個(gè)人魅力不斷提升，在積累經(jīng)驗(yàn)中獲得一種平和優(yōu)雅的心境，在和學(xué)生相處的過程中獲得學(xué)生的信賴。 二、在課堂管理方面： 為了使學(xué)生能輕松、愉快地上音樂課，多用鼓勵(lì)的方式使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。義務(wù)教育階段音樂課的任務(wù)，不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才，而應(yīng)使每個(gè)學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。教師與學(xué)生之間的情感交 流程度直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與程度，因此，教師應(yīng)注意傾注豐富的情感，以此引起學(xué)生的情緒波瀾，喚起學(xué)生的情感和美的體驗(yàn)，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知