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正文內(nèi)容

創(chuàng)建學(xué)校特色打造品牌課程(專業(yè)版)

2025-08-10 08:59上一頁面

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【正文】  ?、诮M織上網(wǎng)查尋,核實(shí)各小組的調(diào)查結(jié)果。能力目標(biāo):(1)學(xué)會查找、收集、整理資料。【3.】學(xué)生自愿到老師處領(lǐng)觀察日記稿紙寫觀察日記,這樣的觀察日記要在綜合實(shí)踐活動室展出。對學(xué)生進(jìn)行勞動教育,從小樹立熱愛勞動的觀念。(一) 校外社區(qū)服務(wù)登記表(見附表)(二)課程內(nèi)容 (1)公益活動。課程設(shè)置如下:(一)虛擬社區(qū)服務(wù)課程表學(xué)藉姓 名班 級社區(qū)服務(wù)課程地點(diǎn)社區(qū)服務(wù)課程項(xiàng)目社區(qū)服務(wù)課程時(shí)間部門評價(jià)(優(yōu)秀良好合格)部門蓋章指導(dǎo)教師綜合評價(jià)(評語+等次)圖書館、閱覽室圖書上架簽名:圖書分編圖書管理花園植物養(yǎng)護(hù)實(shí)驗(yàn)室清洗實(shí)驗(yàn)用品實(shí)驗(yàn)用品的準(zhǔn)備工作維持秩序少先隊(duì)生活指導(dǎo)宣傳工作微機(jī)室網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)電腦維護(hù)學(xué)校門口導(dǎo)引員(二)實(shí)施設(shè)想:三年級:(1)課程內(nèi)容:建議學(xué)生參與《虛擬社區(qū)服務(wù)課程表》當(dāng)中5項(xiàng)社區(qū)服務(wù)課程項(xiàng)目。(3)使學(xué)生學(xué)會現(xiàn)代社會人際交往的本領(lǐng),提高溝通與合作的能力,增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識。本次活動由社會實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)課程領(lǐng)導(dǎo)小組組織管理。活動過程中應(yīng)與組長共同填寫社會實(shí)踐活動相關(guān)表格(活動記錄表、)。班主任指導(dǎo)協(xié)助同學(xué)分組。  檢查、診治。請所有師生保管好自己隨身攜帶的物品,防止丟失和損壞。學(xué)校將對學(xué)生觀后感進(jìn)行評比、獎勵。(4分、3分、2分)。 (三)、實(shí)施的時(shí)間安排各小學(xué)要統(tǒng)籌規(guī)劃綜合實(shí)踐活動的課時(shí),在保證基本課時(shí)(每周3課時(shí))總數(shù)的前提下給予小學(xué)生彈性的時(shí)空環(huán)境,允許不同的學(xué)習(xí)小組或個(gè)體有不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度,保證小學(xué)生活動的連續(xù)性、長期性。教師指導(dǎo)學(xué)生按照研究性學(xué)習(xí)活動實(shí)施的一般程序,每學(xué)年開展一個(gè)專題研究。社會實(shí)踐春季踏青—挖野菜比賽 走進(jìn)農(nóng)村,感受生活社團(tuán)活動(選修)我的風(fēng)采社區(qū)服務(wù)20142015學(xué)年,綜合實(shí)踐活動課程緊緊圍繞學(xué)校“求實(shí) 創(chuàng)新 提高”的學(xué)年工作指導(dǎo)思想,層層剖析學(xué)年工作要點(diǎn),結(jié)合上學(xué)年工作的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),制定了“創(chuàng)建學(xué)校特色 打造品牌課程”的工作目標(biāo),形成了“規(guī)范管理、扎實(shí)創(chuàng)新”的工作思路。四年級教師要指導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)、合理、規(guī)范的活動方案,開展觀察活動和調(diào)查研究。小組成員的組成不限于班級內(nèi)。沒有交流,甚至與他人產(chǎn)生矛盾。學(xué)生綜合實(shí)踐活動過程性評價(jià)表班級 姓名活動名稱小組成員活動組長指導(dǎo)教師評價(jià)內(nèi)容自我評價(jià)老師評價(jià)家長評價(jià)提出實(shí)踐活動課題201.有創(chuàng)造性,可操作性強(qiáng),貼近學(xué)生的知識、生活實(shí)際。一、活動目的 讓小學(xué)生們親近社會、學(xué)習(xí)知識、開闊眼界;提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和吃苦耐勞精神;提高學(xué)生獨(dú)立生活能力,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)?zāi)芰蛨F(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。各班學(xué)生跟好本班帶隊(duì)老師,不準(zhǔn)個(gè)別行動。  電話通知其它帶隊(duì)教師關(guān)注尋找。班級層面:(1)召開班主任會議,明確班主任為指導(dǎo)教師,共同學(xué)習(xí)《“走進(jìn)農(nóng)村 感受生活”社會實(shí)踐活動實(shí)施細(xì)則》,以班級為單位組織實(shí)施,對班級提出具體要求。l 主動向?qū)W分認(rèn)定小組匯報(bào)情況成員的權(quán)利與義務(wù)必須服從組長的管理,嚴(yán)禁隨意行動,尊重組長的決定。一星級能全程參與社會實(shí)踐活動,遵循活動要求,遵守活動紀(jì)律,能說出農(nóng)村農(nóng)民生活的一些基本特征;掌握一定的勞動技能;初步了解城鄉(xiāng)差異。加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)組織指導(dǎo),鼓勵學(xué)生積極參與志愿服務(wù)和公益事業(yè)。活動過程中注意鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的特長,結(jié)合生活實(shí)際,充分發(fā)揮主動性與創(chuàng)造性,在社會實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)的項(xiàng)目上勇于創(chuàng)新。③為了使每個(gè)同學(xué)都有參加社區(qū)服務(wù)課程學(xué)習(xí)的機(jī)會,具體實(shí)施建議如下:以班級為單位:學(xué)校每學(xué)期每周(周一~周五)安排一個(gè)班級在提供社區(qū)服務(wù)的部門參與社區(qū)服務(wù)課程的學(xué)習(xí),內(nèi)容可以自選。時(shí)間安排由于與社會各部門存在廣泛而密切的聯(lián)系,社區(qū)服務(wù)的開展在時(shí)間安排上采用彈性課時(shí)制。學(xué)校的勞動基地分為:種植園學(xué)校的種植園每班一塊花園教室前后分給各班的包干區(qū)(2)具體操作以種賞收品為勞動基地建設(shè)和綜合實(shí)踐課程的工作主線,品貫穿整個(gè)建設(shè)過程:品種的辛苦,品賞的,品收的喜悅。設(shè)計(jì)意圖:  由于現(xiàn)在學(xué)生所處的“社會地位”“家庭地位”太優(yōu)越,以至于他們除了學(xué)習(xí)活動之外,很少去接觸和了解其它的知識?!∪纾孩倌銈冎肋@是什么農(nóng)作物嗎?②你們見過它們開的花是什么樣的嗎?它們又是什么時(shí)候開花的呢? ③你們了解它們是何時(shí)種植、又是何時(shí)成熟收割的呢? ④你們知道它們各有什么營養(yǎng)和用處嗎?還有其它的用途了嗎??、菽銈兿胫浪鼈兪菍儆谑裁纯频闹参飭??      二、調(diào)查訪問,柳暗花明  布置任務(wù)  參觀完之后,學(xué)生自然是疑團(tuán)重重,那么就順?biāo)浦?,布置任?wù),讓他們通過任何方法完成下列表格,(主要讓他們采用實(shí)地訪察法)?! ≌故境晒 、俣ㄆ跈z查交流實(shí)驗(yàn)成果。(2)通過活動,學(xué)生能更加珍惜勞動成果,加深理解“誰知盤中餐,粒粒皆辛苦”的真正含義。(見后面方案)【6】.每學(xué)期評選1個(gè)校園經(jīng)濟(jì)建設(shè)先進(jìn)班級和2名特色建設(shè)先進(jìn)教師。三、創(chuàng)建背景我校已有良好的栽花種草植樹的好基礎(chǔ)。(2)宣傳教育。③通過在校園各個(gè)部門的社區(qū)課程的學(xué)習(xí),可以增強(qiáng)學(xué)生的社會認(rèn)識和體驗(yàn)。三、課程內(nèi)容  社區(qū)服務(wù)是一種義務(wù)的、志愿性的活動,要求學(xué)生以服務(wù)者的身份參與到服務(wù)社區(qū)的各項(xiàng)活動領(lǐng)域中,多方面體驗(yàn)并認(rèn)識服務(wù)對象,應(yīng)用所學(xué)的知識,提供各種對社區(qū)具有意義的服務(wù),不斷增強(qiáng)對他人、社區(qū)乃至整個(gè)社會的服務(wù)意識和奉獻(xiàn)精神,把社區(qū)建設(shè)得更美好。(2)成立嚴(yán)密的活動領(lǐng)導(dǎo)小組,確?;顒禹樌M(jìn)行。每班級推選15篇優(yōu)秀稿件交政教處參加全校評選。 (4)進(jìn)行活動安全專題教育,簽訂安全承諾書?! ? 育英明德小學(xué) . 走進(jìn)農(nóng)村  就地?fù)尵仍瓌t。加強(qiáng)對學(xué)生生活常規(guī)的教育和良好習(xí)慣的培養(yǎng)。(4)、較多地獲得相關(guān)資料,資料來源科學(xué),有價(jià)值。完全依賴?yán)蠋煟?dú)立活動能力差。它反對通過量化手段對學(xué)生進(jìn)行分等劃類的評價(jià)方式,主張采用“自我參照”標(biāo)準(zhǔn),引導(dǎo)學(xué)生對自己在綜合實(shí)踐活動中的各種表現(xiàn)進(jìn)行“自我反思性評價(jià)”,強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生同伴之間對彼此的個(gè)性化的表現(xiàn)進(jìn)行評定、進(jìn)行鑒賞。雖然綜合實(shí)踐活動的開設(shè)帶來教師角色的根本性變革,由傳統(tǒng)的主導(dǎo)者、支配者轉(zhuǎn)變?yōu)橹г?、參與者,但這一階段小學(xué)生的發(fā)展水平?jīng)Q定了教師要在以下方面給予切實(shí)的指導(dǎo):(1)創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)內(nèi)在動機(jī),幫助小學(xué)生確定活動和探究的方向(2)審視小學(xué)生預(yù)期的探究方法與實(shí)踐途徑的可行性并進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)(3)督促和激勵小學(xué)生的實(shí)踐與探究活動,幫助他們克服困難,保證活動的持續(xù)進(jìn)行(4)拓寬小學(xué)生的思維,將體驗(yàn)與探究活動引向深入(5)指導(dǎo)合作方式與技術(shù),保持有效的小組合作與分工(6)引導(dǎo)小學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)慕Y(jié)果呈現(xiàn)方式(7)指導(dǎo)學(xué)生對活動進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆此紝τ诓煌昙壍男W(xué)生,以上方面指導(dǎo)的力度應(yīng)有不同。研究性學(xué)習(xí)活動可分為課題研究和項(xiàng)目(活動)設(shè)計(jì)兩大類。 綜
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