【正文】 4=1，14=4，44=0，最后把8挪下來，8247。4 726247。師：這個呢？（圈出數(shù)字1）生：1個10。師：大家想想剛才做了什么？第一步先干什么？我看看今天誰還沒回答過問題呢？最后一個同學(xué)。師：這個是先分40個桃子，每個小猴子分得2筐，也就是20個桃子，是不是分解法中的40247。師：說的也挺好的，老師也給你一個獎勵吧。師：剛才的這位同學(xué)能上來給大家講講是怎么做的嗎？生：我先用40247。師：今天，兩只小猴子去桃園采桃，它們摘了好多的桃子，我們一起來看看它們摘了多少呢？（分別貼上4個裝滿10個桃子的小筐以及8個單獨的桃子）生：444444448師：一共多少個桃子??？生：48個師：現(xiàn)在啊，兩只小猴子都想把桃子帶回家，但是它們不知道怎么分，誰可以幫幫它們？生：用48247。9=）。（三）要盡量關(guān)注到全班的每一個學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和不足，做出適時、準確、具體的評價，指導(dǎo)學(xué)生的行為、態(tài)度，多給與學(xué)生正面的、積極的評價，少一些負面的、消極的批評，鼓勵更多的學(xué)生參與到課堂活動中。學(xué)生回答問題在練習(xí)本上做練習(xí)以多元化的練習(xí)鞏固新知，既能讓學(xué)生得到充分的練習(xí)，又能讓學(xué)生在游戲中學(xué)，不會產(chǎn)生厭煩感。學(xué)生進行三種方法之間的兩兩的對比。3 20247。四、 教學(xué)策略(一) 教學(xué)思路1. 教學(xué)要充分體現(xiàn)把課堂交給學(xué)生，教師起到引導(dǎo)的作用新課改要求教師給予學(xué)生充分的空間去思考，去探索新知，要改變以往教師一味的灌輸知識，學(xué)生只能緊緊的跟著老師的思路學(xué)習(xí)，沒有過多自己的思考，思維得不到充分的鍛煉?！敖虒W(xué)風格是教師在課堂教學(xué)過程中，依據(jù)其價值觀念，對教學(xué)過程諸元素（知識、教師、學(xué)生和方法等）的偏好性和習(xí)慣化的方式。(三) 本課在內(nèi)容學(xué)習(xí)上可能存在的困難分析，學(xué)生之前學(xué)過加、減、乘法的豎式，第一次接觸除法豎式，而且形式與其他三種運算的豎式截然不同，基本上沒有借鑒性，要求學(xué)生用豎式解決除法問題，首先要讓學(xué)生熟悉除法的豎式，這是學(xué)生掌握的第一個難點。班級里的學(xué)生從一開始上學(xué)到現(xiàn)在一直沒有分開過，所以班級里同學(xué)之間互相非常熟悉。(二) 《分桃子》在本單元中的地位和作用本單元我們要學(xué)習(xí)《分桃子》、《淘氣的猴子》、《節(jié)約》、《送溫暖》、《買新書》這幾課。(三) 學(xué)生已掌握的關(guān)于除法的前后知識在學(xué)習(xí)兩（三）位數(shù)除以一位數(shù)的除法前，學(xué)生們已經(jīng)掌握了一定的前知識，以下就是關(guān)于乘、除法的所有前知識以及后續(xù)要學(xué)習(xí)的知識。家長并沒有關(guān)注孩子聽課狀態(tài)和監(jiān)督孩子做練習(xí)、完成家庭作業(yè)，只是在考試結(jié)束后，拿到孩子的成績單，才知道孩子的學(xué)習(xí)下滑了，落后了，也沒有和孩子一起分析問題的源頭，幫助孩子成長。，教學(xué)時可結(jié)合分桃子的過程，具體、形象、易懂且可操作讓學(xué)生印象深刻，易于學(xué)生理解“為什么用除法豎式計算時要從被除數(shù)的最高位開始”，“除法豎式中計算的每一個步驟與分桃子的過程是如何讓一一對應(yīng)的”，“豎式中每一個數(shù)字所表示的意義”，這樣就使學(xué)生能夠正確的用豎式計算出兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法了。數(shù)學(xué)段老師在教學(xué)中堅持，努力讓每一個學(xué)生都能說出自己想說的，鼓勵學(xué)生開闊思維，不拘泥于一種方法，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，有很好的駕馭課堂的能力。3. 立足練習(xí)，多元化練習(xí)鞏固新知學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，實際上就是學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)原理或方法，練習(xí)則是檢驗學(xué)生對原理掌握情況的最直接的方式。（板書：兩位數(shù)除以一位數(shù)）平均分48247。要將48個桃子平均分給3只猴子，要怎么列算式？用正確的運算解決問題那么學(xué)生能用剛才我們學(xué)習(xí)的除法豎式正確算出答案？做完的同學(xué)用手里的小棒擺一擺，分一分，學(xué)生進行計算和實物的擺分用練習(xí)鞏固新學(xué)習(xí)的知識，通過分小棒讓學(xué)生體會豎式的算理。2. 教師素質(zhì)方面優(yōu)點：熱愛教師這個職業(yè)，認真的備課，上課以及做好課后對學(xué)生的教導(dǎo)與作業(yè)的批改，對待學(xué)生態(tài)度和藹，認真傾聽學(xué)生的心聲。師：第二道題（舉起第二塊題版，上寫24247。生：204=80師：對嗎？生：對。師：我們把48平均分給兩個人，也就是平均分成兩份，求其中一份是多少，對嗎？生：對。生：我先拿起10個一筐的桃子分給藍衣服的小猴子，再分給紅色衣服的小猴子一個，還剩2筐，平均分給他們倆。生：為什么同樣都是么有余數(shù)，上面那個4下面不寫0而8的下面要寫0？師：你能解答這個問題嗎？（問演算的學(xué)生）生：這兩個4，44=0沒有余數(shù)，所以就不寫。師：小猴子呢，特別的高興，說謝謝大家?guī)退鼈兎至颂易?，可是這個時候呢又出了問題，你們猜猜是什么呢？（在黑板上又貼了一只小猴子）來了第三只小猴子，這下怎么辦呢？生：又來了一只師：你們現(xiàn)在會不會列式并計算呀？在你們的本上寫寫。3=6師：對，18247。在這里4247。師：6247。師：好，那咱們課后把書上的題都做做好嗎？生：好。師：8247。現(xiàn)在變成了3只小猴子，每人先分一筐10個桃子，然后把一筐桃子倒出來變成10個桃子，一共剩下18個桃子，每人分6個，這樣最后每只分得16個桃子對嗎？這種方法你們都會了嗎？生：會了。師：等于什么呢？是不是沒有余數(shù)呀。3對嗎？生：18247。讓我們回顧一下分桃子的過程，我們是不是先分的整筐桃子？整筐的是什么？是不是十位的數(shù)字？每個猴子分得了2筐，但是這一筐代表的是什么？是10個對嗎？那老師問一個問題，為什么2要寫在十位上？生：因為這個4是4個10，4個10除以2就得2個10，所以寫在十位上。2=4，所以每只小猴分得4個桃子，這樣每只猴子最后分得24個桃子。（在走道里來回的巡視，看看同學(xué)們完成的成果）生：（有的拿出自己的小棍10根+10根+4根、10根+10根+4跟的擺成2份；有的在紙上寫下了48247。2=10再用6247。師：好，回答得非常好?？吹綄W(xué)生們的進步和學(xué)生對我的喜愛，讓我很欣慰，覺得這段日子的努力沒有白費，這也讓我對教學(xué)設(shè)計有了更大的興趣，更加感受到教學(xué)設(shè)計的重要性。3 84247。學(xué)生匯報自己的方法①口算法： 48=40+840247。2. 教師：準備口算題的卡片，三只小猴子的模型，筐籃和桃子，以及多媒體課件——分桃子過程的展示圖。所以在教學(xué)中我先讓學(xué)生進行一定量的口算練習(xí)，重視口算，接下來結(jié)合具體情境，讓學(xué)生體會四則運算的意義，即除法表示把一個數(shù)平均分成若干份，表示其中的一份是多少。學(xué)校在課程安排上比較合理，沒有像在郊縣小學(xué)一樣有主課教師占用副科課程進行教學(xué)的現(xiàn)象出現(xiàn)。90分以上的人數(shù)占到一半左右，表明班級同學(xué)大部分的基礎(chǔ)不錯，但是有1個人剛剛及格。(四) 兩（三）位數(shù)除以一位數(shù)的除法（商是兩、三位數(shù)）內(nèi)容分析《分桃子》一課要求培養(yǎng)學(xué)生能夠在情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并能夠運用正確的方法解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生探索除法的豎式算法，能夠掌握豎式算法并理解除法豎式的算理。兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法的豎式算法畢業(yè)論文目 錄一、 教學(xué)內(nèi)容分析 1(一) 本單元內(nèi)容在全冊內(nèi)容的地位作用 1(二) 《分桃子》在本單元中的地位和作用 1(三) 學(xué)生已掌握的關(guān)于除法的前后知識 1(四) 兩（三）位數(shù)除以一位數(shù)的除法（商是兩、三位數(shù)）內(nèi)容分析 3二、 學(xué)生分析 4(一) 學(xué)生基本情況 4(二) 學(xué)生初始狀態(tài)分析 5(三) 本課在內(nèi)容學(xué)習(xí)上可能存在的困難分析 6(四) 學(xué)生學(xué)習(xí)風格及原因分析 6三、 教學(xué)目標制定與陳述 7(一) 目標制定的依據(jù) 7(二) 教學(xué)目標 8(三) 教學(xué)重難點 8四、 教學(xué)策略 8(一) 教學(xué)思路 8(