【正文】 二、對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的分析長(zhǎng)期以來，我的課堂教學(xué)一般采用五段式（組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新課、鞏固復(fù)習(xí)、布置作業(yè)），這樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)存在不少問題，主要有以下幾個(gè)方面：①、學(xué)生被束縛著，有勁使不上。（四）全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?！凹磿r(shí)訓(xùn)練”的優(yōu)點(diǎn)：（1）促使學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正起來，使學(xué)生自學(xué)、聽課都認(rèn)真。對(duì)現(xiàn)在老師的教學(xué)滿意的或較滿意的同學(xué)近60%.有36%的認(rèn)為現(xiàn)在的課堂教學(xué)和以往最大的不同是老師講得比以前少了，同學(xué)們自主探究和展示的機(jī)會(huì)多了。因此，課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀有喜有憂。在八年級(jí)一班分別發(fā)54份問卷，回收54份答卷；在八年級(jí)二班分別發(fā)53份問卷，回收53份答卷；在八年級(jí)三班發(fā)50份問卷，回收50份答卷；在八年級(jí)四班發(fā)56份問卷，回收56份答卷。其情況分析歸納如下：一、學(xué)生對(duì)于 “先學(xué)后教”教學(xué)模式的看法對(duì)于 “先學(xué)后教”學(xué)案教學(xué)模式，有40%的同學(xué)選擇了喜歡；有11%的同學(xué)認(rèn)選擇不喜歡；有49%的同學(xué)認(rèn)為和以前的教學(xué)方式差不多；58%的同學(xué)認(rèn)為有促進(jìn)作用；有57%的同學(xué)認(rèn)為課堂討論非常必要；有52%的同學(xué)有回答問題的意向；有52%的同學(xué)希望老師教給他新的學(xué)習(xí)方法；有46%的同學(xué)認(rèn)為老師在分層教學(xué)，95%的同學(xué)不同程度地對(duì)課堂教學(xué)表示滿意。B、有一些，一部分同學(xué)變得愛問，能主動(dòng)學(xué)習(xí)了。C、在展示時(shí)，我害怕出錯(cuò)，總是很謹(jǐn)慎。B、較好，小組間有時(shí)可以互相幫助，共同提高。，有空再復(fù)習(xí)。 ；很多 課堂上遇到難題時(shí)，你希望（ ）A、老師直接告訴你答案B、在老師的引導(dǎo)下你自己找出答案C、借助課堂討論，在與老師、同學(xué)的討論下找到答案 對(duì)于多媒體教學(xué)，你（ ），原因是（ ）A、非常喜歡 B、感覺一般 C、不喜歡D、直觀、形象，效果好 E、好玩 F、生動(dòng)的畫面更加吸引注意力G、太花哨，不嚴(yán)肅，影響學(xué)習(xí) H、太幼稚，適合小學(xué)生 課后，你喜歡（ ）A、獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)B、與同學(xué)討論沒有弄懂得問題C、向老師請(qǐng)教難題 當(dāng)你想玩或者松懈下來的時(shí)候,你用什么辦法來激勵(lì)自己（ ）A、告誡自己要為自己的前途負(fù)責(zé)，為家人的幸福生活努力B、提醒自己“少壯不努力，老大徒傷悲”C、想玩就玩，玩夠了好好學(xué)習(xí) 完成了老師布置的作業(yè)后，你會(huì)（ ）A、主動(dòng)找其他相關(guān)的平行題目做B、主動(dòng)嘗試相關(guān)的難題C、復(fù)習(xí)當(dāng)天的內(nèi)容，預(yù)習(xí)第二天的內(nèi)容 總結(jié)（盡量上升到理論）。探索多元課型，進(jìn)行課堂實(shí)踐，組織說課、集體備課、課后反思、課后評(píng)價(jià)總結(jié)。擬定課題，確定研究方向《農(nóng)村初中數(shù)學(xué)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”學(xué)案教學(xué)模式的實(shí)踐研究》 成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，保證研究人員、經(jīng)費(fèi)等后勤設(shè)備設(shè)施課題組長(zhǎng)；王翰課題副組長(zhǎng)：寇勇軍主研人員：王軍 鄭華 宋立 張宏偉 周榮清 袁國(guó)旭課題顧問：王文才設(shè)計(jì)課題的研究方案，確定課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容、措施、方法等開展對(duì)實(shí)踐研究教師、學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查完成有關(guān)調(diào)查研究①對(duì)“教師課堂教學(xué)行為問卷調(diào)查”情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并形成文字。全面提高質(zhì)量。首先，在課前備課過程中，教師如何要求學(xué)生計(jì)劃地、有結(jié)構(gòu)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，理解文本內(nèi)容，掌握基本知識(shí)，生成自己見解，盡可能多地完成能夠解決的概念性問題、理論性問題、習(xí)題性問題。三、本課題研究需要解決的問題觀念問題：這教育大環(huán)境下，課堂教育教學(xué)的觀念，如果不更新，只是“換湯不換藥”“新瓶裝老酒”，那就跟不上教育時(shí)代前進(jìn)的步伐，就失去了研究?jī)r(jià)值。三、文本被更多的人所讀解和質(zhì)疑，能擴(kuò)大信息量。先學(xué)讓學(xué)生帶著求知欲和表現(xiàn)欲進(jìn)課堂，這樣學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，不僅參與學(xué)習(xí)，也參與教學(xué)，還參與評(píng)價(jià)，全過程地實(shí)質(zhì)性地參與課堂。其目的，一方面是為了充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性、能動(dòng)性，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和作用，另一方面，是為了讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中暴露出的問題，以便增強(qiáng)接下來的“教”的針對(duì)性，不致重復(fù)學(xué)生自己已經(jīng)學(xué)會(huì)的內(nèi)容。先學(xué)要求每個(gè)學(xué)生按自己的速度和方式進(jìn)行超前學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行跳躍式的超標(biāo)學(xué)習(xí)。先學(xué)后教符合教學(xué)的一般規(guī)律，因?yàn)椤皩W(xué)然后知不足”，“知不足，然后能自反也”。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠自己閱讀教材和自己思考的時(shí)候，就要先讓他們自己去閱讀和思考，然后根據(jù)學(xué)生在閱讀和思考中提出和存在的問題進(jìn)行教學(xué)，即所謂以學(xué)定教。改變學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)在“先學(xué)后教”教學(xué)中，一是教師如何放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師如何通過評(píng)價(jià)，解放學(xué)習(xí)者。 （其他方法：師生探討法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。邀請(qǐng)專家領(lǐng)導(dǎo)為課題實(shí)踐作引領(lǐng)。一、 撰寫本階段工作計(jì)劃、總結(jié)；二、 派本課題組科研教師到成都市人北中學(xué)進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)；三、 請(qǐng)成都市人北中學(xué)教師來我校進(jìn)行手把手指導(dǎo)；四、 將成都市人北中學(xué)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”學(xué)案教學(xué)模式，“拿來”在我校初中七、八、九三個(gè)年級(jí)十個(gè)班“使用”。六、 對(duì)參加實(shí)踐研究教師、學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，課題組形成了《“教師課堂教學(xué)行為問卷調(diào)查”情況分析統(tǒng)計(jì)》；《“學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋問卷調(diào)查” 情況分析統(tǒng)計(jì)》；《“學(xué)生對(duì)教法的反饋問卷調(diào)查” 情況分析統(tǒng)計(jì)》。 ？…………………………（ ？這樣的機(jī)會(huì)多嗎？……（B、老師講的東西少了，我們自主探究展示的機(jī)會(huì)多了。C、不好，展示交流時(shí)亂七八糟，鬧哄哄的。B、我會(huì)粗略的思考，答題時(shí)一般參看輔導(dǎo)資料或同學(xué)的答案。C、教給我們交流展示、歸納總結(jié)的方法。我們應(yīng)該繼續(xù)去實(shí)施并改進(jìn)和完善它，使之成為農(nóng)村學(xué)校獨(dú)具特色的亮點(diǎn)。三、 小結(jié)：當(dāng)然，受調(diào)查問卷覆蓋面等方面的影響，學(xué)生在調(diào)查中也許未能充分表達(dá)自己意思，所以在教學(xué)中要多多聽取學(xué)生的反饋意見。但也有43%的同學(xué)認(rèn)為小組合作效果不明顯，對(duì)此的積極性不高。同時(shí)，要狠抓學(xué)生作業(yè)的完成情況，教師及時(shí)批閱，學(xué)生及時(shí)訂正，鞏固課堂教學(xué)效果。（四）老師很難掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。（八）重視課后的輔導(dǎo)，對(duì)那些不能當(dāng)堂實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行課后輔導(dǎo),鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生大膽幫助他們，讓他們學(xué)有所獲，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)。課堂上，學(xué)生不動(dòng)腦、不動(dòng)手，輕輕松松，作業(yè)壓到課外，各科都是這樣，則課。實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)這一形式覺得很緊張，也很刺激，這對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)都有很大的促進(jìn)。（三）學(xué)生提不出問題或提出的問題不著邊際。（五）常抓作業(yè)，端正考風(fēng) 考風(fēng)不正則無以正學(xué)風(fēng)。從問卷調(diào)查來看，有43%的學(xué)生認(rèn)為構(gòu)建學(xué)習(xí)小組很好或較好，有32%的學(xué)生認(rèn)為小組分工較合理，小組間可以互相幫助，共同提高。 對(duì)有部分學(xué)生僅反應(yīng)對(duì)輔導(dǎo)優(yōu)生作用不是很大，因?yàn)椴捎煤献鲗W(xué)習(xí)方式，優(yōu)生大部分時(shí)間和精力放在了對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)上。教師的教學(xué)觀念或多或少有了不同程度的改變，在課堂教學(xué)中，給學(xué)生互動(dòng)與自主學(xué)習(xí)的時(shí)間明顯多了，基本上達(dá)到了15∽20分鐘。1你認(rèn)為課堂上老師最需要解決的問題是什么？（ ）A、教給我們預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)的方法。C、沒有，我不知道做什么或根本不想記。你認(rèn)為現(xiàn)在的課堂紀(jì)律與課堂氣氛好嗎？（ ）A、好，在老師的組織下，我們爭(zhēng)相展示且有禮貌，更規(guī)范更活躍。C、不喜歡，我不知道學(xué)些什么。 ，學(xué)生先學(xué)后教，講練結(jié)合，學(xué)生自由看書和練習(xí) 、同學(xué)提出的問題嗎？……………（ B .大部分學(xué)科滿意教法，2005；［8］蘇霍姆林斯基教育思想概述，長(zhǎng)沙：湖南教育出版社，1983；等等。夾關(guān)九年制學(xué)?！跋葘W(xué)后教”教學(xué)模式實(shí)踐研究第一階段成果材料農(nóng)村初中數(shù)學(xué)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”學(xué)案教學(xué)模式的實(shí)踐研究第一階段（2009年9月—2011年12月）工作計(jì)劃 夾關(guān)九年制學(xué)校初中數(shù)學(xué) 課題組按課題進(jìn)度工作計(jì)劃，本階段屬“拿來使用”階段。第四階段：嘗試實(shí)踐階段（2012年9月—2013年12月）：進(jìn)行課題理論學(xué)習(xí)。六、本課課題研究的方法（一）文獻(xiàn)研究法 加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，借鑒各種教育書籍、報(bào)刊雜志中介紹的理論和經(jīng)驗(yàn)，多聆聽豐富經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理論的學(xué)者講學(xué)，進(jìn)一步搜集、積累國(guó)內(nèi)外研究的第一手文獻(xiàn)，避免重復(fù)別人的研究，為實(shí)證研究奠定較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，不斷提高自身素質(zhì)，使課題研究具有科學(xué)性。不能把課程當(dāng)成學(xué)生與其生活割裂開來的屏障，而應(yīng)該把課程當(dāng)成使學(xué)生與其生活有機(jī)融合起來的基本途徑。四、課題研究的內(nèi)容和目標(biāo)（一）研究?jī)?nèi)容改變教師角色，由權(quán)威意識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)意識(shí)在“先學(xué)后教”教學(xué)中，教師如何認(rèn)真審視自己的角色，重新定位自己，以課程理念重塑教師角色觀。從專業(yè)角度來講，高效教學(xué)就是把學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展區(qū)，這樣的教學(xué)就是有效教學(xué)。這時(shí)的教，就是和學(xué)生一起去探討問題，交流對(duì)話，進(jìn)行啟發(fā)指導(dǎo)。三是異步性。從時(shí)間上講，先學(xué)后教就是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)在先，教師課堂教學(xué)在后，超前性使教與學(xué)的關(guān)系發(fā)生了根本性的變化，即變“學(xué)跟著教走”為“教為學(xué)服務(wù)”。以前，課堂重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)都是根據(jù)教材確定的，現(xiàn)在學(xué)生先學(xué)了，課堂的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)就要根據(jù)學(xué)生提出的問題來確定。五、教學(xué)真正從學(xué)習(xí)的主體開始，從學(xué)生的未知開始，教學(xué)才能真正提高效率。理論問題：目前學(xué)校特色教育的問題，有許多科學(xué)、系統(tǒng)的教育理論作指導(dǎo)，本課題應(yīng)在實(shí)踐中創(chuàng)造性地應(yīng)用現(xiàn)有的理論，不斷探索、總結(jié)、歸納、概括，形成適用于山區(qū)學(xué)校特色建設(shè)的教育理念、原則與策略。教師如何把學(xué)生、教師、文本之間生成的問題進(jìn)行綜合和分析，有效地展現(xiàn)在課堂對(duì)話中，讓學(xué)生在自由對(duì)話中充分感知、充分體驗(yàn)、充分生成。減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。③對(duì)“學(xué)生對(duì)教法的反饋問卷調(diào)查” 情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并形成文字。完成教學(xué)設(shè)計(jì)集，論文集等。對(duì)此教師有何感受？ 學(xué)生學(xué)法變化的分析；以具體幾個(gè)典型的教學(xué)內(nèi)容為例具體說明：引進(jìn)模式前的學(xué)法，引進(jìn)模式后的學(xué)法。 %的同學(xué)聽懂，老師就講下一個(gè)內(nèi)容。 ；很少 ？………………………………（二、主觀性題目你對(duì)每個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)存在哪些困惑或問題？請(qǐng)簡(jiǎn)要介紹一下。D、不好，小組間容易互相講小話。上新課前，你會(huì)提前預(yù)習(xí)嗎？（ ）A、會(huì)，我會(huì)根據(jù)老師的預(yù)習(xí)提示完成預(yù)習(xí)，并提出問題。1對(duì)于現(xiàn)在的課堂，你最需要提高的能力是什么？（ ）A、自信、敢于表達(dá)的能力。二、學(xué)生對(duì)在學(xué)習(xí)中遇到問題時(shí)所表示的態(tài)度有62%的同學(xué)希望借助課堂討論這種形式找到答案；有64%的同學(xué)喜歡在課后與同學(xué)進(jìn)行討論；有91%的同學(xué)喜歡自主看書學(xué)習(xí)和思考問題。二、 調(diào)查結(jié)果分析： 從整體分布比例來看，大多數(shù)喜歡采用“先學(xué)后教”教學(xué)模式，因?yàn)榇四Ｊ酵怀鲆詫W(xué)生學(xué)為主，充分體現(xiàn)學(xué)生自主，合作學(xué)習(xí)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人。對(duì)課堂討論發(fā)言持積極主動(dòng)態(tài)度的學(xué)生占30%左右，但接近50%左右的同學(xué)是偶爾在討論中發(fā)言，并且只和同坐的同學(xué)交流，有32%左右的同學(xué)喜歡回答老師或者同學(xué)提出的問題，有37%的同學(xué)不敢主動(dòng)回答提問，希望老師主動(dòng)請(qǐng)他回答，近70%的同學(xué)喜歡在課后與同學(xué)討論沒有弄懂的問題。（一）統(tǒng)籌安排作業(yè)與預(yù)習(xí) 課前預(yù)習(xí)是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”教學(xué)模式實(shí)施的關(guān)鍵，因此，班主任與任課教師要積極溝通，及時(shí)了解學(xué)案和作業(yè)完成情況，統(tǒng)籌安排作業(yè)數(shù)量，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間預(yù)習(xí)。（2）給學(xué)生提供了實(shí)踐操作，動(dòng)手訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，關(guān)鍵是減少了作業(yè)的抄襲，并且減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。（五）搞清楚教什么——教學(xué)生不會(huì)的地方，并且要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。②、跳不出認(rèn)知的怪圈。父、母外出打工、離異的孩子較多，多數(shù)學(xué)生由祖輩照管，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)品質(zhì)不良，家庭教育存在比較大的問題。明確提出“先學(xué)”要求，使學(xué)生帶著任務(wù)、帶著問題去學(xué)習(xí)、讀書。一、“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)“先學(xué)”的優(yōu)點(diǎn)：可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，認(rèn)真性，因?yàn)橥ㄟ^“先學(xué)”，學(xué)生至少要將本書的內(nèi)容看一遍，先熟悉，然后才能要求掌握。希望老師及講解基礎(chǔ)知識(shí)，有講解有一定難度的知識(shí)，聯(lián)系有難度的題目。（一）課前預(yù)習(xí)情況：喜憂參半 喜的是有高達(dá)86%的學(xué)生認(rèn)為先預(yù)習(xí)，再上課，然后課后復(fù)習(xí)，更有利于學(xué)習(xí)，但卻只有37%的學(xué)生在完成老師當(dāng)天布置的作業(yè)后進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。在我們的課堂教學(xué)中，對(duì)于好動(dòng)、調(diào)皮的學(xué)生，應(yīng)多一些鼓勵(lì)性的正面的表揚(yáng)。我們通過對(duì)問卷進(jìn)行認(rèn)真的統(tǒng)計(jì)，祥見附錄二：夾關(guān)學(xué)?！跋葘W(xué)后教教學(xué)模式實(shí)踐研究” 課堂教學(xué)行為學(xué)生問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)表（一）；附錄三：夾關(guān)學(xué)?！跋葘W(xué)后教教學(xué)模式實(shí)踐研究” 課堂教學(xué)行為學(xué)生問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)表（二）。D、不能，課堂上我本來就跟不上其他同學(xué)，根本沒弄懂。你在交流展示時(shí)一般是怎么做的？（ ）A、知道的我會(huì)搶著回答，充分展示。C、有，比以前要求的任務(wù)大多了，課堂作業(yè)要課后完成，家庭作業(yè)要花很多時(shí)間完成?！缓笊险n（課后不復(fù)習(xí)）。 ；很少 C. 喜歡回答同學(xué)的問題 ）此調(diào)查不做任何評(píng)獎(jiǎng)依據(jù)，也不留下你的姓名，希望你把自己最真實(shí)的想法告訴我們，讓我們來實(shí)現(xiàn)你的愿望。分析原因：（簡(jiǎn)單進(jìn)行問題的剖析）。收集教學(xué)設(shè)計(jì)，相關(guān)評(píng)課、反思案例等。①存在的問題：（教與學(xué)雙邊）；②存在問題的原因：（進(jìn)行問題的剖析）；③班級(jí)實(shí)踐研究情況；④年級(jí)實(shí)踐研究情況；⑤學(xué)科實(shí)踐研究情況。有效課堂教學(xué)風(fēng)格的形成。努力幫助學(xué)生把自主學(xué)習(xí)變成一種愉快的生命體驗(yàn)。從學(xué)生角度看，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，做到課堂以學(xué)