【正文】 二、對傳統(tǒng)的課堂教學結構的分析長期以來，我的課堂教學一般采用五段式（組織教學、檢查復習、講授新課、鞏固復習、布置作業(yè)），這樣的課堂教學結構存在不少問題，主要有以下幾個方面：①、學生被束縛著，有勁使不上。（四）全面掌握學生的學習情況?！凹磿r訓練”的優(yōu)點：（1）促使學生學習態(tài)度端正起來，使學生自學、聽課都認真。對現(xiàn)在老師的教學滿意的或較滿意的同學近60%.有36%的認為現(xiàn)在的課堂教學和以往最大的不同是老師講得比以前少了，同學們自主探究和展示的機會多了。因此，課前預習現(xiàn)狀有喜有憂。在八年級一班分別發(fā)54份問卷，回收54份答卷；在八年級二班分別發(fā)53份問卷，回收53份答卷；在八年級三班發(fā)50份問卷，回收50份答卷；在八年級四班發(fā)56份問卷，回收56份答卷。其情況分析歸納如下：一、學生對于 “先學后教”教學模式的看法對于 “先學后教”學案教學模式，有40%的同學選擇了喜歡；有11%的同學認選擇不喜歡；有49%的同學認為和以前的教學方式差不多；58%的同學認為有促進作用；有57%的同學認為課堂討論非常必要；有52%的同學有回答問題的意向；有52%的同學希望老師教給他新的學習方法；有46%的同學認為老師在分層教學，95%的同學不同程度地對課堂教學表示滿意。B、有一些，一部分同學變得愛問，能主動學習了。C、在展示時，我害怕出錯，總是很謹慎。B、較好，小組間有時可以互相幫助，共同提高。，有空再復習。 ；很多 課堂上遇到難題時，你希望（ ）A、老師直接告訴你答案B、在老師的引導下你自己找出答案C、借助課堂討論，在與老師、同學的討論下找到答案 對于多媒體教學，你（ ），原因是（ ）A、非常喜歡 B、感覺一般 C、不喜歡D、直觀、形象，效果好 E、好玩 F、生動的畫面更加吸引注意力G、太花哨，不嚴肅，影響學習 H、太幼稚，適合小學生 課后，你喜歡（ ）A、獨立完成老師布置的作業(yè)B、與同學討論沒有弄懂得問題C、向老師請教難題 當你想玩或者松懈下來的時候,你用什么辦法來激勵自己（ ）A、告誡自己要為自己的前途負責，為家人的幸福生活努力B、提醒自己“少壯不努力，老大徒傷悲”C、想玩就玩，玩夠了好好學習 完成了老師布置的作業(yè)后，你會（ ）A、主動找其他相關的平行題目做B、主動嘗試相關的難題C、復習當天的內容，預習第二天的內容 總結（盡量上升到理論）。探索多元課型，進行課堂實踐，組織說課、集體備課、課后反思、課后評價總結。擬定課題，確定研究方向《農村初中數(shù)學“先學后教，以學定教”學案教學模式的實踐研究》 成立課題研究領導小組，保證研究人員、經費等后勤設備設施課題組長；王翰課題副組長：寇勇軍主研人員：王軍 鄭華 宋立 張宏偉 周榮清 袁國旭課題顧問：王文才設計課題的研究方案，確定課題研究的目標、內容、措施、方法等開展對實踐研究教師、學生進行問卷調查完成有關調查研究①對“教師課堂教學行為問卷調查”情況進行統(tǒng)計并形成文字。全面提高質量。首先，在課前備課過程中，教師如何要求學生計劃地、有結構地進行自主學習，理解文本內容，掌握基本知識，生成自己見解，盡可能多地完成能夠解決的概念性問題、理論性問題、習題性問題。三、本課題研究需要解決的問題觀念問題：這教育大環(huán)境下，課堂教育教學的觀念，如果不更新，只是“換湯不換藥”“新瓶裝老酒”，那就跟不上教育時代前進的步伐，就失去了研究價值。三、文本被更多的人所讀解和質疑，能擴大信息量。先學讓學生帶著求知欲和表現(xiàn)欲進課堂，這樣學生就會積極主動投入學習，不僅參與學習，也參與教學，還參與評價，全過程地實質性地參與課堂。其目的，一方面是為了充分發(fā)揮學生在學習中的自主性、能動性，真正體現(xiàn)學生的主體地位和作用，另一方面，是為了讓教師發(fā)現(xiàn)學生在學習中暴露出的問題，以便增強接下來的“教”的針對性，不致重復學生自己已經學會的內容。先學要求每個學生按自己的速度和方式進行超前學習，并鼓勵優(yōu)秀的學生進行跳躍式的超標學習。先學后教符合教學的一般規(guī)律，因為“學然后知不足”，“知不足，然后能自反也”。當學生已經能夠自己閱讀教材和自己思考的時候，就要先讓他們自己去閱讀和思考，然后根據(jù)學生在閱讀和思考中提出和存在的問題進行教學，即所謂以學定教。改變學習方式，由被動學習轉變?yōu)樽灾鲗W習在“先學后教”教學中，一是教師如何放手讓學生自主學習。教師如何通過評價，解放學習者。 （其他方法：師生探討法、經驗總結法。邀請專家領導為課題實踐作引領。一、 撰寫本階段工作計劃、總結；二、 派本課題組科研教師到成都市人北中學進行觀摩學習；三、 請成都市人北中學教師來我校進行手把手指導；四、 將成都市人北中學“先學后教，以學定教”學案教學模式，“拿來”在我校初中七、八、九三個年級十個班“使用”。六、 對參加實踐研究教師、學生進行了問卷調查，課題組形成了《“教師課堂教學行為問卷調查”情況分析統(tǒng)計》；《“學生學習情況反饋問卷調查” 情況分析統(tǒng)計》；《“學生對教法的反饋問卷調查” 情況分析統(tǒng)計》。 ？…………………………（ ？這樣的機會多嗎？……（B、老師講的東西少了，我們自主探究展示的機會多了。C、不好，展示交流時亂七八糟，鬧哄哄的。B、我會粗略的思考，答題時一般參看輔導資料或同學的答案。C、教給我們交流展示、歸納總結的方法。我們應該繼續(xù)去實施并改進和完善它，使之成為農村學校獨具特色的亮點。三、 小結：當然，受調查問卷覆蓋面等方面的影響，學生在調查中也許未能充分表達自己意思，所以在教學中要多多聽取學生的反饋意見。但也有43%的同學認為小組合作效果不明顯，對此的積極性不高。同時，要狠抓學生作業(yè)的完成情況，教師及時批閱，學生及時訂正，鞏固課堂教學效果。（四）老師很難掌握學生的學習情況。（八）重視課后的輔導，對那些不能當堂實現(xiàn)學習目標的學生要及時進行課后輔導,鼓勵優(yōu)秀學生大膽幫助他們，讓他們學有所獲，達到應有的教學目標。課堂上，學生不動腦、不動手，輕輕松松，作業(yè)壓到課外，各科都是這樣，則課。實踐表明，學生對這一形式覺得很緊張，也很刺激，這對教師的教和學生的學都有很大的促進。（三）學生提不出問題或提出的問題不著邊際。（五）常抓作業(yè)，端正考風 考風不正則無以正學風。從問卷調查來看，有43%的學生認為構建學習小組很好或較好，有32%的學生認為小組分工較合理，小組間可以互相幫助，共同提高。 對有部分學生僅反應對輔導優(yōu)生作用不是很大，因為采用合作學習方式，優(yōu)生大部分時間和精力放在了對后進生的輔導上。教師的教學觀念或多或少有了不同程度的改變，在課堂教學中，給學生互動與自主學習的時間明顯多了，基本上達到了15∽20分鐘。1你認為課堂上老師最需要解決的問題是什么？（ ）A、教給我們預習、學習的方法。C、沒有，我不知道做什么或根本不想記。你認為現(xiàn)在的課堂紀律與課堂氣氛好嗎？（ ）A、好，在老師的組織下，我們爭相展示且有禮貌，更規(guī)范更活躍。C、不喜歡，我不知道學些什么。 ，學生先學后教，講練結合，學生自由看書和練習 、同學提出的問題嗎？……………（ B .大部分學科滿意教法，2005；［8］蘇霍姆林斯基教育思想概述，長沙：湖南教育出版社，1983；等等。夾關九年制學?！跋葘W后教”教學模式實踐研究第一階段成果材料農村初中數(shù)學“先學后教，以學定教”學案教學模式的實踐研究第一階段（2009年9月—2011年12月）工作計劃 夾關九年制學校初中數(shù)學 課題組按課題進度工作計劃，本階段屬“拿來使用”階段。第四階段：嘗試實踐階段（2012年9月—2013年12月）：進行課題理論學習。六、本課課題研究的方法（一）文獻研究法 加強教育教學理論的學習，借鑒各種教育書籍、報刊雜志中介紹的理論和經驗，多聆聽豐富經驗和教學理論的學者講學，進一步搜集、積累國內外研究的第一手文獻，避免重復別人的研究，為實證研究奠定較堅實的基礎，不斷提高自身素質，使課題研究具有科學性。不能把課程當成學生與其生活割裂開來的屏障，而應該把課程當成使學生與其生活有機融合起來的基本途徑。四、課題研究的內容和目標（一）研究內容改變教師角色，由權威意識轉變?yōu)榉找庾R在“先學后教”教學中，教師如何認真審視自己的角色，重新定位自己，以課程理念重塑教師角色觀。從專業(yè)角度來講，高效教學就是把學生的最近發(fā)展區(qū)轉化為現(xiàn)有發(fā)展區(qū)，這樣的教學就是有效教學。這時的教，就是和學生一起去探討問題，交流對話，進行啟發(fā)指導。三是異步性。從時間上講，先學后教就是學生獨立學習在先，教師課堂教學在后，超前性使教與學的關系發(fā)生了根本性的變化，即變“學跟著教走”為“教為學服務”。以前，課堂重點、難點、關鍵點都是根據(jù)教材確定的，現(xiàn)在學生先學了，課堂的重點、難點、關鍵點就要根據(jù)學生提出的問題來確定。五、教學真正從學習的主體開始，從學生的未知開始，教學才能真正提高效率。理論問題：目前學校特色教育的問題，有許多科學、系統(tǒng)的教育理論作指導，本課題應在實踐中創(chuàng)造性地應用現(xiàn)有的理論，不斷探索、總結、歸納、概括，形成適用于山區(qū)學校特色建設的教育理念、原則與策略。教師如何把學生、教師、文本之間生成的問題進行綜合和分析，有效地展現(xiàn)在課堂對話中，讓學生在自由對話中充分感知、充分體驗、充分生成。減輕教師的教學負擔。③對“學生對教法的反饋問卷調查” 情況進行統(tǒng)計并形成文字。完成教學設計集，論文集等。對此教師有何感受？ 學生學法變化的分析；以具體幾個典型的教學內容為例具體說明：引進模式前的學法，引進模式后的學法。 %的同學聽懂，老師就講下一個內容。 ；很少 ？………………………………（二、主觀性題目你對每個學科的學習存在哪些困惑或問題？請簡要介紹一下。D、不好，小組間容易互相講小話。上新課前，你會提前預習嗎？（ ）A、會，我會根據(jù)老師的預習提示完成預習，并提出問題。1對于現(xiàn)在的課堂，你最需要提高的能力是什么？（ ）A、自信、敢于表達的能力。二、學生對在學習中遇到問題時所表示的態(tài)度有62%的同學希望借助課堂討論這種形式找到答案；有64%的同學喜歡在課后與同學進行討論；有91%的同學喜歡自主看書學習和思考問題。二、 調查結果分析： 從整體分布比例來看，大多數(shù)喜歡采用“先學后教”教學模式，因為此模式突出以學生學為主，充分體現(xiàn)學生自主，合作學習，學生真正成為學習主人。對課堂討論發(fā)言持積極主動態(tài)度的學生占30%左右，但接近50%左右的同學是偶爾在討論中發(fā)言，并且只和同坐的同學交流，有32%左右的同學喜歡回答老師或者同學提出的問題，有37%的同學不敢主動回答提問，希望老師主動請他回答，近70%的同學喜歡在課后與同學討論沒有弄懂的問題。（一）統(tǒng)籌安排作業(yè)與預習 課前預習是“學案導學法”教學模式實施的關鍵，因此，班主任與任課教師要積極溝通，及時了解學案和作業(yè)完成情況，統(tǒng)籌安排作業(yè)數(shù)量，保證學生有足夠的時間預習。（2）給學生提供了實踐操作，動手訓練的機會，關鍵是減少了作業(yè)的抄襲，并且減輕了學生學習的負擔。（五）搞清楚教什么——教學生不會的地方，并且要突出重點，突破難點。②、跳不出認知的怪圈。父、母外出打工、離異的孩子較多，多數(shù)學生由祖輩照管，學生學習習慣與學習品質不良，家庭教育存在比較大的問題。明確提出“先學”要求，使學生帶著任務、帶著問題去學習、讀書。一、“先學后教，以學定教”的教學模式的優(yōu)勢“先學”的優(yōu)點：可以充分調動學習的積極性，認真性，因為通過“先學”，學生至少要將本書的內容看一遍，先熟悉，然后才能要求掌握。希望老師及講解基礎知識，有講解有一定難度的知識，聯(lián)系有難度的題目。（一）課前預習情況：喜憂參半 喜的是有高達86%的學生認為先預習，再上課，然后課后復習，更有利于學習，但卻只有37%的學生在完成老師當天布置的作業(yè)后進行復習和預習。在我們的課堂教學中，對于好動、調皮的學生，應多一些鼓勵性的正面的表揚。我們通過對問卷進行認真的統(tǒng)計，祥見附錄二：夾關學?！跋葘W后教教學模式實踐研究” 課堂教學行為學生問卷調查統(tǒng)計表（一）；附錄三：夾關學?！跋葘W后教教學模式實踐研究” 課堂教學行為學生問卷調查統(tǒng)計表（二）。D、不能，課堂上我本來就跟不上其他同學，根本沒弄懂。你在交流展示時一般是怎么做的？（ ）A、知道的我會搶著回答，充分展示。C、有，比以前要求的任務大多了，課堂作業(yè)要課后完成，家庭作業(yè)要花很多時間完成?！缓笊险n（課后不復習）。 ；很少 C. 喜歡回答同學的問題 ）此調查不做任何評獎依據(jù)，也不留下你的姓名，希望你把自己最真實的想法告訴我們，讓我們來實現(xiàn)你的愿望。分析原因：（簡單進行問題的剖析）。收集教學設計，相關評課、反思案例等。①存在的問題：（教與學雙邊）；②存在問題的原因：（進行問題的剖析）；③班級實踐研究情況；④年級實踐研究情況；⑤學科實踐研究情況。有效課堂教學風格的形成。努力幫助學生把自主學習變成一種愉快的生命體驗。從學生角度看，充分發(fā)揮學生的學習主動性，做到課堂以學