【正文】 上強化記背來掌握C、死記硬背 ？……… （2012年元月10日夾關九年制學?！跋葘W后教”教學模式實踐研究第一階段成果材料邛崍市夾關九年制學?！跋葘W后教教學模式實踐研究” 課堂教學行為教師問卷調(diào)查 年級教師 從 有 經(jīng) 總 未 時 常 是１．開始講授新課的方法不對………………………………………( )( )( )( )２．口頭語言表達流暢、清楚、準確………………………………( )( )( )( )３．將新授內(nèi)容與學生已有知識聯(lián)系起來…………………………( )( )( )( )４．教學生死記硬背而非理解、掌握………………………………( )( )( )( )５．明確規(guī)定討論的主題和提出討論的目的………………………( )( )( )( )６．提出的問題是大多數(shù)學生能通過思考正確回答的……………( )( )( )( )７．準備上課或開始上新課的開場白占用了過多時間……………( )( )( )( )８．教師和學生都始終圍繞教學目標開展活動……………………( )( )( )( )９．向?qū)W生提出既使學生感到有一定難度又通過努力可以達到的教學要求……………………………………………………………………( )( )( )( )10．不了解、分析學生的實際，忽視學生的水平、能力、需要及興趣……………………………………………………………………( )( )( )( )11．創(chuàng)設沒有恐嚇、威脅的課堂教學環(huán)境…………………………( )( )( )( )12．與學生共同制訂課堂規(guī)則………………………………………( )( )( )( )13．使課堂教學活動有條不紊地開展………………………………( )( )( )( )14．自然、恰當?shù)剡\用注視、凝視、監(jiān)視等眼神輔助教學………( )( )( )( )15．布置太難或太容易的課堂作業(yè)和家庭作業(yè)……………………( )( )( )( )16．簡述教學目的、任務及重要性…………………………………( )( )( )( )17．模糊、含混地講授教學內(nèi)容……………………………………( )( )( )( )18．將新知識置于學生的知識體系內(nèi)………………………………( )( )( )( )19．重視教怎么辦的程序性知識而非是什么的陳述性知識………( )( )( )( )20．適時引導學生的討論，保證討論圍繞主題和有明確的方向…( )( )( )( )21．提問后３～５秒再叫學生回答…………………………………( )( )( )( )22．讓學生迅速地集中注意教學內(nèi)容………………………………( )( )( )( )23．教學活動幾乎占用了課堂教學的全部時間……………………( )( )( )( )24．提供有趣和有價值的教學內(nèi)容…………………………………( )( )( )( )25．選擇適合學生學習基礎、興趣和需求的教學內(nèi)容……………( )( )( )( )26．創(chuàng)建的課堂教學環(huán)境是無秩序的、混亂的……………………( )( )( )( )27．課堂規(guī)則清晰、明確，規(guī)定了學生應該怎么做………………( )( )( )( )28．離開教學內(nèi)容閑扯，使學生分散注意，偏離教學任務………( )( )( )( )29．自然、恰當?shù)剡\用微笑、驚訝等面部表情輔助教學…………( )( )( )( )30．布置數(shù)量適當?shù)恼n堂作業(yè)和家庭作業(yè)…………………………( )( )( )( )31．突出重點，突破難點……………………………………………( )( )( )( )32．準確地講授內(nèi)容，不使學生出現(xiàn)誤解…………………………( )( )( )( )33．不善于將講授的內(nèi)容組織成便于記憶或理解的整體…………( )( )( )( )34．啟發(fā)式激勵學生思考和參與……………………………………( )( )( )( )35．通過提問、提示、支持、鼓勵，讓學生參與課堂討論………( )( )( )( )36．在學生回答后不立即評論，而是留下時間讓學生繼續(xù)補充、完善回答……………………………………………………………………( )( )( )( )37．抓住有效時機，講授重要內(nèi)容…………………………………( )( )( )( )38．組織的課堂交流和活動偏離了教學任務………………………( )( )( )( )39．教學生動形象，能吸引學生……………………………………( )( )( )( )40．采取適合學生學習基礎、興趣和需求的教學方法……………( )( )( )( )41．創(chuàng)建師生關系溫暖、友好、融洽的課堂教學環(huán)境……………( )( )( )( )42．未告訴學生并沒有讓他們理解、牢記課堂規(guī)則………………( )( )( )( )43．用高質(zhì)量教學吸引學生，使他們專心學習任務………………( )( )( )( )44．不自然、不恰當?shù)剡\用手和身體的動作輔助教學……………( )( )( )( )45．布置與教學內(nèi)容直接相關的課堂作業(yè)和家庭作業(yè)……………( )( )( )( )46．充滿激情、有感染力地講授……………………………………( )( )( )( )47．運用淺顯的范例、說明等幫助學生理解和掌握復雜的教學內(nèi)容……………………………………………………………………( )( )( )( )48．條理清楚、有邏輯性地講授……………………………………( )( )( )( )49．教學習策略、思考方法和解決問題能力………………………( )( )( )( )50．太多或太少介入學生的討論，評論多，鼓勵少………………( )( )( )( )51．對學生的回答及時作出簡潔反饋………………………………( )( )( )( )52．適當?shù)丶哟竺空n時的教學信息量………………………………( )( )( )( )53．看重和肯定學生學習上的努力和所取得的成就………………( )( )( )( )54．使學生飽嘗失敗，遭受挫折……………………………………( )( )( )( )55．根據(jù)學生實際及時調(diào)整教學速度或進度………………………( )( )( )( )56．創(chuàng)建合作的課堂教學環(huán)境………………………………………( )( )( )( )57．用課堂規(guī)則維持課堂秩序………………………………………( )( )( )( )58．發(fā)現(xiàn)和處理偏離教學任務的分心行為…………………………( )( )( )( )59．自然、恰當?shù)剡\用說話節(jié)奏、聲調(diào)高低變化等輔助教學……( )( )( )( )60．教師在學生做課堂作業(yè)時輪流檢查和指導學生………………( )( )( )( )61．恰到好處地結(jié)束一堂課…………………………………………( )( )( )( )62．仔細規(guī)定并講清教學內(nèi)容………………………………………( )( )( )( )63．由簡單到復雜循序漸進地講授…………………………………( )( )( )( )64．教學生應用所學知識、技能……………………………………( )( )( )( )65．對課堂討論進行小結(jié)或歸納……………………………………( )( )( )( )66．給優(yōu)秀學生更多回答問題的機會………………………………( )( )( )( )67．減少因教學中斷、過渡而浪費的教學時間……………………( )( )( )( )68．避免課堂管理活動、組織教學對教學和學習的干擾…………( )( )( )( )69．用獎懲、同學比較和競爭、分數(shù)壓力等促使學生學習………( )( )( )( )70．對學習困難生有針對性地施教…………………………………( )( )( )( )71．創(chuàng)建學生對學習負責的課堂教學環(huán)境…………………………( )( )( )( )72．制止違反課堂規(guī)則的行為………………………………………( )( )( )( )73．發(fā)現(xiàn)和及時制止干擾教學的問題行為…………………………( )( )( )( )74．自然、恰當?shù)剡\用走動、與學生交往的空間距離、接觸等輔助教學……………………………………………………………………( )( )( )( )75．及時反饋和必要時講評作業(yè)，指出共同存在的問題及其解決辦法……………………………………………………………………( )( )( )( )76．從整體上說，教師課堂教學行為 ……………… 從未有效( ) 很少有效( )經(jīng)常有效( ) 總是有效( )夾關九年制學?！跋葘W后教”教學模式實踐研究第一階段成果材料 邛崍市夾關九年制學?！跋葘W后教教學模式實踐研究” 課堂教學學生問卷調(diào)查 級 班學生 親愛的同學：你好！首先感謝你對此次問卷調(diào)查的支持！為了讓你更加輕松愉快地學習、健康快樂地成長，并且在學習、成長的過程中學有所成，我們向你做一項調(diào)查。六、 對參加實踐研究教師、學生進行了問卷調(diào)查，課題組形成了《“教師課堂教學行為問卷調(diào)查”情況分析統(tǒng)計》；《“學生學習情況反饋問卷調(diào)查” 情況分析統(tǒng)計》；《“學生對教法的反饋問卷調(diào)查” 情況分析統(tǒng)計》。一、對課題組科研教師進行了一系列的理論培訓，主要學習的文獻有：［1］，北京：北京師范大學出版社，2002；［2］，北京：教育科學出版社，1999；［3］，北京：北京師范大學出版社，2001；［4］，北京：北京師范大學出版社；［5］，成都：四川教育出版社，2006；［6］，福州：福建教育出版社，2005；［7］：教皈依學，課程（二）參加實踐研究年級完成如下思索，并形成文字材料（2011年12月完成） 教學成績變化的分析；以具體幾次教學檢測為例具體說明：成績是提高了（對比出百分比）？還是下降了（對比出百分比）？或是處于波動狀況（畫出波動統(tǒng)計表）？對此教師有何感受？ 教師教法變化的分析；以具體幾個典型的教學內(nèi)容為例具體說明：引進模式前的教法，引進模式后的教法。六、召開實踐研究教師座談分析總結(jié)會（一）參研教師個人進行如下思索，并形成文字材料（2011年10月完成）：前期引進模式進行數(shù)學教學存在的問題：（教與學雙邊）。一、 撰寫本階段工作計劃、總結(jié)；二、 派本課題組科研教師到成都市人北中學進行觀摩學習；三、 請成都市人北中學教師來我校進行手把手指導；四、 將成都市人北中學“先學后教，以學定教”學案教學模式，“拿來”在我校初中七、八、九三個年級十個班“使用”。八、成果呈現(xiàn)形式：匯編課題教師研究文集①《案例集》；②《教學設計集》；③《經(jīng)驗論文集》。請資深專家為課題的研究作指導。在先學的基礎上探索有效“后教”，進行課堂實踐，組織說課、集體備課、課后反思、課后評價總結(jié)。邀請專家領導為課題實踐作引領。組織開題討論。②對“學生學習情況反饋問卷調(diào)查” 情況進行統(tǒng)計并形成文字。 試點年級班（初中七、八、九三個年級十個班）教師進行分析。 （其他方法：師生探討法、經(jīng)驗總結(jié)法。在本課題的指導下，形成既有對教師的有效課堂教學的評價，也有對學生有效學習的評價方式。面向全體學生，有利于培優(yōu)提差，讓尖子生更尖，讓差生得到轉(zhuǎn)化，進一步提高數(shù)學教學的整體質(zhì)量。切實提高學生的學習興趣，減輕學生的學習負擔。教師如何通過評價，解放學習者。改變課程整合，由課堂封閉轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂開放在“先學后教”教學中，教師如何從 “情感、態(tài)度、價值觀”，“知識、能力”，“過程、方法、習慣”這三個維度進行分析和整合，重點關注課程如何提高學生基礎知識和基本能力、創(chuàng)新精神和實踐能力、以及終身學習的愿望和終身學習的能力。教師如何根據(jù)學生課前有結(jié)構地自主學習基礎上進行教學設計；其次，在教學設計中重新擺正自己的教師角色。按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，將學生組成學習小組，每組成員在性別、興趣、能力、學習水平、家庭背景等主要方面合理搭配，保證組內(nèi)各成員之間的差異性和互補性，小組之間合理競