【正文】 在這其中，環(huán)境創(chuàng)設(shè)是記錄幼兒活動過程和結(jié)果的載體；是主題得以順利開展的媒介；它承載著我們的教育意圖，并能引發(fā)幼兒獲得經(jīng)驗上的提升、能力水平上的提高。每周幼兒可以免費從幼兒園借一本自己喜歡的圖書帶回家中，與家長共同閱讀。走榔墻飾是以幼兒的作品為主，內(nèi)容緊扣班級美術(shù)活動方面的作品。主題環(huán)境是根據(jù)我們主題的實施而變化的。滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要提供有層次性和主動性的材料，滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要，同一年齡的幼兒的認知結(jié)構(gòu)，發(fā)展速度及心理特質(zhì)具有差異性，那么幼兒在美術(shù)區(qū)域活動的表現(xiàn)對各種美術(shù)活動的喜好和動手能力的強弱也必定存在差異，因此，我們應(yīng)該從在投放資料的過程時，投放不同層次。并且能在操作中找到樂趣和成就感。今后，我們將努力探索更行之有效的方法，讓藝術(shù)活動真正成為放飛幼兒思維的空間。（二）結(jié)合美術(shù)區(qū)的特點談?wù)勚邪嘤變簣@美術(shù)區(qū)的創(chuàng)設(shè)環(huán)境作為幼兒園教育的一種隱形課程，在開發(fā)幼兒智力，促進幼兒個性健康發(fā)展等方面都發(fā)揮出獨特的作用和功能，已越來越被人們重視，環(huán)境創(chuàng)設(shè)也成了幼兒園工作的重要組成部分，著名的心理學家皮亞杰提出：兒童認知發(fā)展是與在周圍環(huán)境的相互作用中積極主動建構(gòu)的。在游戲活動中，有的孩子好動，喜歡用肢體動作或語言表達，我就為他們創(chuàng)設(shè)了語言區(qū)，小舞臺，動腦屋等。孩子在自主的可選擇的環(huán)境中，他們的自主能力會漸漸的養(yǎng)成、提高，作為教師除了提供環(huán)境支持，還要清晰的了解孩子的學習現(xiàn)狀、發(fā)展現(xiàn)狀、不急不躁地孩子創(chuàng)設(shè)自主游戲的環(huán)境，促進孩子的自主發(fā)展。于是，我們根據(jù)孩子的需要把娃娃家進行擴大，有了區(qū)域的分隔，并添置了許多材料，象真的家一樣。以甜甜蜜蜜主題為例，我們的兩個娃娃家，一個以客廳為主，里面提供有關(guān)甜品的圖書以及一些計算上操作的材料，如：甜食拼圖，甜食分家家等。良好的室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)能激發(fā)幼兒思維，引導幼兒的行為與活動，促進幼兒認識的發(fā)展，幼兒只有在與適合其身心發(fā)展需要的環(huán)境互動中，才能發(fā)揮出最大的學習潛力，身心得到健康全面的發(fā)展。我們就“投放多少材料最為合適？”這一問題展開了討論。當然掛飾的功能不僅僅體現(xiàn)在區(qū)域劃分的輔助作用上，它以其美麗的造型，多變的圖案，動態(tài)的感覺，成為室內(nèi)上層空間的主要裝飾物。綜上所述，如何緊扣教育目標，投放豐富多彩、有益于幼兒主動探索的材料需要我們來研究。 （五）環(huán)境對學前兒童的教育作用制約作用：指環(huán)境因素在兒童的發(fā)展過程中所起的限制作用與導向作用。主要包括物化形態(tài)的和觀念形態(tài)的兩種，亦即幼兒園的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。北京教育學院幼兒藝術(shù)教育（?？疲┊厴I(yè)論文 題 目 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略與研究 姓 名 蘭麗潔 班 級 幼兒藝術(shù)昌平班 指導老師 提交日期 目錄一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原理 4（一）環(huán)境對兒童心理發(fā)展的影響 4（二）幼兒園物質(zhì)環(huán)境的概念 4環(huán)境的概念 4教育環(huán)境的概念 4幼兒園的教育環(huán)境 4幼兒園的物質(zhì)環(huán)境 4（三）幼兒園物質(zhì)環(huán)境的結(jié)構(gòu)與功能。幼兒園的物質(zhì)環(huán)境 幼兒園的物質(zhì)環(huán)境主要是指幼兒園內(nèi)影響幼兒身心發(fā)展的物化形態(tài)的教育條件。表現(xiàn)為：制約兒童的行為方式、制約兒童的發(fā)展方向。（三）、墻飾內(nèi)容選擇的模仿性和成人化傾向主題網(wǎng)絡(luò)的概念被大家接納以后，班級比較流行一種做法：將網(wǎng)絡(luò)圖貼在主題墻上，樹杈狀的主題分支是該主題的課程活動內(nèi)容，教師發(fā)動家長一起收集相關(guān)的資料，一般是網(wǎng)上下載的資料居多，圖片配上相關(guān)的文字解說，有些文字的意思恐怕是要有一定文化底蘊的成人才能看得懂。我們通常選擇易于懸掛的地方來布置，如窗欞、日光燈等。在觀摩中，我們發(fā)現(xiàn)中二班益智區(qū)投放了拼圖，五個幼兒要玩，拼圖只有兩份，幾個孩子便爭了起來。四、結(jié)合實際創(chuàng)設(shè)適宜的班級育人環(huán)境創(chuàng)設(shè)幼兒園班級環(huán)境，不僅要考慮與幼兒園教育目標的一致性，還應(yīng)與幼兒身心發(fā)展特點和需要相適應(yīng)。另一個娃娃家以餐廳和臥室為主，放上一些真的糖果，大家一起品嘗。這樣一來，又解決了孩子游戲中另一個矛盾，本來圖書角在娃娃家里，孩子們走動比較多，打擾了愛看書的孩子，小書房的出現(xiàn)，使孩子們有了一個溫馨的閱讀小天地了。 策略三：平等共建 當今的各種活動都應(yīng)是師生積極互動、交流、共同構(gòu)建的。有的孩子好靜，我就為他們創(chuàng)設(shè)了美工區(qū)，私密角。我們活動的室中的美術(shù)區(qū)域環(huán)境是幼兒每天接觸的。幼兒的審美能力很重要，所以我們創(chuàng)設(shè)過程中，也要介入幼兒的審美能力。（3）、引導幼兒認識紅、黃、藍、綠、橙、紫顏色，并逐步學會辨別同種顏色的深淺，學習用較豐富的顏色作畫。開展美術(shù)區(qū)域活動最大的優(yōu)勢在于興趣，能力為幼兒提供豐富的知識，適合其發(fā)展的活動環(huán)境，無論是性格活潑，還是不言語的幼兒，在美術(shù)區(qū)域活動中都能找到適合的活動。在每一個主題開始時，老師、孩子、家長都會一起收集資料，我們會根據(jù)孩子的興趣和需要把收集的部分資料布置在主題墻上，供幼兒欣賞和自由討論，并從中獲取知識，激發(fā)探索的欲望。走廊吊飾主要是用一次性塑料杯子作為裝飾材料，以綠色繩子做成風鈴形式來裝飾走廊，也可借此引導孩子學會變廢為寶，做一名環(huán)保的小朋友。大班每周在圖書館開展一次集體共讀或自主閱讀活動。因此，創(chuàng)設(shè)真正能讓幼兒喜歡、能積極互動，并能促進幼兒主動發(fā)展的主題環(huán)境在我們的教育活動中是至關(guān)重要的。六、結(jié)語現(xiàn)代的幼兒園教育教學中，主題教育活動以其多方面整合教育的優(yōu)勢逐漸成為幼兒園教學的主要形式。如可以根據(jù)幼兒的年齡特點，建立幼兒圖書館。走廊環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在創(chuàng)設(shè)主題墻飾中我們注重幼兒自己動手創(chuàng)作，親身體驗，這有利于拓展和激發(fā)幼兒的學習興趣，引發(fā)幼兒自我學習的好奇心和主動探究的求知欲，從而取到事半功倍的教育效果。這種方法只會讓幼兒感到厭煩，如果讓他們自己動腦，畫出自己內(nèi)心想到的景色及畫面，尊重他們的藝術(shù)表現(xiàn)天賦和表現(xiàn)方式，放手任幼兒去想象和創(chuàng)造，這樣更能培養(yǎng)他們的能力。幼兒都比較喜歡紙工和泥工，雖然有小朋友技巧還不怎么嫻熟但至少都是積極參與大膽手操作。對幼兒所表現(xiàn)出的一些‘有創(chuàng)設(shè)的行為’易于接受，激勵幼兒產(chǎn)生奇思妙想，也為我們制造性美術(shù)活動的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。 （3）從孩子出發(fā)，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的自主游戲的環(huán)境，是為了讓幼兒在游戲中將已有的經(jīng)驗表現(xiàn)出來，并獲得新經(jīng)驗，從而促進他們的發(fā)展，但是光有好的環(huán)境是不夠的，就象一個演員演出的道具、服裝都有了，但是真正保證演出成功還是得靠自身的技藝，所以作為幼兒游戲的觀察者、支持者，推動者，我自身的素養(yǎng)、水平還需不斷提高，應(yīng)不斷加強學習、實踐與反思，以便能更好的服務(wù)與孩子們，讓游戲在孩子的生活中發(fā)揮更大的作用。這一策略的實施主要落在情感體驗上，凡是孩子愿意表達的，能夠表達的，就讓他們盡情的表達。例如在主題活動小兔乖乖中，讓孩子制作蘿卜，有的孩子在老師的半成品上撕貼或涂色，很快做出了蘿卜，有的孩子則看著老師的折紙示意圖，自己撕貼制作蘿卜，一次不成功再來一次。如過了一段時間，一部分孩子在娃娃家游戲中已經(jīng)不滿足于擺弄餐具了，有一天，主題活動“認識我的家”時，孩子們說出了家里除了有廚房間，還有臥室，衛(wèi)生間，客廳……有些事情在廚房做，有些事情必須在客廳做。 活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)是家庭式的、墻面色彩淡雅、家庭中的鍋碗瓢盆、餐桌和沙發(fā)、小床樣樣俱全，逼真而溫馨，里面的游戲材料有與主題相結(jié)合的，也有主題以外幼兒感興趣的。幼兒的發(fā)展是在與周圍環(huán)境的積極互動中實現(xiàn)的。我們投放滿足幼兒需要、適量的材料。又如配合主題《多才多藝的手》，設(shè)計一串串用小手圖形串起來的珠簾，把表演區(qū)分割出前臺后，既分割出空間，還阻隔了觀眾的視線，使舞臺更具層次感，功能性更明顯。隨著主題的更換班級需要投入與主題相適應(yīng)的新材料，教師們常常抱怨自己精心制作的材料要么是缺少實用性，很快便面臨被淘汰的結(jié)局，要么是光顧的人太多，很快便損壞了，因此很多新材料的選擇被排除在外，幼兒的實際需求被“最小化”，選中的往往是方便準備，易于取放的材料。幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循的原則：⑴適合性原則⑵挑戰(zhàn)性原則⑶啟發(fā)性原則⑷豐富性原則⑸平衡性原則⑹系統(tǒng)性原則 ⑺動態(tài)性原則⑻主體性原則⑼效用性原則總之，安全、舒適、優(yōu)美、豐富、有趣、和諧、科學的幼兒園物質(zhì)環(huán)境，才能保證學前教育目標的實現(xiàn)。幼兒園的教育環(huán)境 在以幼兒為中心事物的特定教育機構(gòu)——幼兒園內(nèi)，影響幼兒身心發(fā)展的全部條件，即幼兒園的教育環(huán)境。 5幼兒園物質(zhì)環(huán)境的基本要素 5幼兒園物質(zhì)環(huán)境的結(jié)構(gòu) 5幼兒園物質(zhì)環(huán)境的功能 5（四）幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本原則與要求 5什么樣的物質(zhì)環(huán)境是最符合現(xiàn)代學前教育的要求？ 5幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循的原則： 5（五）環(huán)境對學前兒童的教育作用 5二、現(xiàn)存的問題 5（一）、室內(nèi)布局的不合理性 6（二）、區(qū)域材料投放的隨意性 6（三）、墻飾內(nèi)容選擇的模仿性和成人化傾向 6三、解決的策略 6（一）、合理分配空間，科學劃分區(qū)域 6（二）、適度投放材料，注重分層指導 7(三)、精心選擇內(nèi)容，突出幼兒主體 8選擇符合幼兒年齡特點的內(nèi)容 8選擇幼兒感興趣的內(nèi)容 8選擇易于幼兒參與的內(nèi)容 8四、結(jié)合實