【正文】 原因在于幼兒園要創(chuàng)設與教育相適應的環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件，促進每個幼兒在不同水平上的發(fā)展并不是一件容易的事。創(chuàng)設展示性的樓梯過道在樓梯的一面墻壁上，可以自下而上地創(chuàng)設一組系統(tǒng)的有關文明禮儀、行為規(guī)范、安全教育等內(nèi)容的幼兒活動照片，把樓梯設置成會“說話”的展示長廊，讓幼兒每天在上下樓梯時潛移默化地接受安全、禮儀、行為等方面的教育；在樓梯的另一面墻上，可以分別展示各班幼兒美術(shù)作品及參加各類活動的照片，同時還可以開辟“我與大師在一起”等專欄，每月推選幾幅幼兒的作品與大師的作品放在一起，以示最高獎賞，讓孩子們從中發(fā)現(xiàn)自己、了解自己，體驗成功、找到自信。閱讀角里應有便于幼兒取放的小書架、圖書插袋，松軟舒適的小沙發(fā)、小坐墊，便于幼兒記錄、創(chuàng)編各種圖書的剪刀、紙、筆等輔助材料，以及視聽同步的跟讀機等。其次，可以在墻面上，用吊環(huán)、鉚釘、木梯、繩子等造價低廉的材料，輔以少量的攀巖石，構(gòu)筑獨具特色的攀爬墻；利用大廳的橫梁懸掛繩梯、多功能秋千等，讓幼兒開展蕩、吊、懸空攀爬、平衡等活動；地上可以擺放廉價的，可以拆裝、拼搭、組合的長短不一的木梯、木凳、樓梯凳、木條、木塊、梅花樁、圈圈等，以滿足幼兒多種運動以及合作、探索的需要。在聯(lián)系欄上，我們設計了六個版塊：有主題目標、一周活動安排、育兒知識、家園互動、我學會了。自然角環(huán)境的創(chuàng)設。本學期，我班用藍色KT板作為主題背景墻。為此，結(jié)合我班的實際情況，本學期我們將從主題環(huán)境、區(qū)角環(huán)境、自然角環(huán)境、走廊環(huán)境以及家園聯(lián)系欄五個方面來創(chuàng)設班級環(huán)境，從孩子的角度來考慮，盡可能的提供各種操作性、探索性的環(huán)境來滿足幼兒不同的需要。教師與幼兒的關系應該是平等的伙伴式，而不是權(quán)威式，教師與幼兒交談的過程中，不能是指揮式。所以說幼兒繪畫是幼兒創(chuàng)新教育的最好手段之一。鼓勵幼兒按照自己的意愿大膽折、剪貼出簡單的物象。每次美術(shù)活動我都會圍繞主題給孩子們講一個有趣的故事或是他們感興趣的話題，讓他們有一種躍躍以試的沖動，就可以激勵孩子們?nèi)ギ嫯嫞踔廉嫼?，愿意用圖畫表現(xiàn)出自己的想法和沖動。 培養(yǎng)創(chuàng)造力。一次，我在布置班內(nèi)環(huán)境過程中，發(fā)現(xiàn)平時非常喜歡打打鬧鬧的兩個小朋友竟然通過合作，完成了一幅美麗的剪紙。那么我們教師在活動開展過程中，如何把活動室的美術(shù)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設更符合幼兒的興趣發(fā)展，以促使幼兒與環(huán)境材料的互動。 （2）、幼兒除了在幼兒園里要學習接納別人、了解別人和自己的不同、學習與人互動，還應讓他們從認識自己擴展到認識社區(qū)、社會，進而適應社會。這一策略更關注孩子能力的提高。 尊重孩子自己的經(jīng)驗、興趣和智能傾向我們應讓孩子們在童真、童趣的天地里，用自己喜歡的方式、自由大膽地表達表現(xiàn)。例如在娃娃家游戲中，孩子不滿足與徒手練習，都提議要一個洗衣機，于是，一個有“肚子” 的滾筒式洗衣機誕生了。在對孩子了解的基礎上，我創(chuàng)設的自主游戲環(huán)境中既有孩子喜歡的、自帶的一些游戲材料，如：玩具車、天線寶寶、絨毛玩具等，又有許多與當前主題相吻合的游戲材料，材料不僅數(shù)量充足、色彩搭配漂亮，而且有層次性，供幼兒自由取用、搭配和組合。 孩子在游戲中需要感受成功，而成功的體驗來自于成人及同伴的認同和贊揚，這些都要通過表達表現(xiàn)來完成。同時，還開設了孩子們最喜歡的玩具區(qū)，玩色區(qū)，這些追隨孩子的活動，使他們在玩樂中較快地穩(wěn)定了情緒，為接下來的自主游戲提供了最基本的可能。 整合幼兒的學習內(nèi)容，將之融入到游戲活動中去幼兒獲得連續(xù)的、完整的多元化經(jīng)驗，以提升建構(gòu)知識的能力。例如：開展主題活動“甜甜蜜蜜”時，孩子們對糖果的興趣非常高，我們就布置了一間超級糖果屋，孩子們高興極了，看見糖果屋里沒有糖果，紛紛帶來了家里的各式糖果，還動手用縐紙、報紙、紙盒制作了許多大大小小，色彩鮮艷的糖果加以點綴。這一切都闡明了一種新的教育理論：讓幼兒主動的學習，主動的發(fā)展。有的說要畫上很大的地球，有的說要貼上世界各國的小朋友圖片，還有的說要畫上海洋和陸地……，我在尊重幼兒意見的基礎上，根據(jù)幼兒的發(fā)展水平及教育需要確定畫面的內(nèi)容，讓幼兒討論“用什么材料布置”，“怎樣布置”等，引導幼兒進一步進行畫面設計。(三)、精心選擇內(nèi)容，突出幼兒主體選擇符合幼兒年齡特點的內(nèi)容幼兒的年齡特點決定幼兒的身心發(fā)展水平。我們選擇留有想象余地、創(chuàng)造空間的低結(jié)構(gòu)材料，這些材料能滿足不同層次幼兒的需求。我們根據(jù)材料的功能和性質(zhì)將它們分為長期性材料和短期性材料。我們比較中一班和中三班的區(qū)域擺放方法，認為中一班的方法容易造成擁堵和混亂，中三班的方法充分考慮了動靜區(qū)分、避免干擾的因素，可以提高區(qū)域活動的效率和質(zhì)量。如；小班主題《親親一家人》，五個班的主題墻上都貼上了用不干膠剪成的心形樹，里面是每一位小朋友的照片；大班主題《你變我變大家變》，各班整齊劃一地掛上了幼兒娃娃時穿過的衣物。而自身變化小、重復使用頻率高的小醫(yī)院、小小理發(fā)店等角色扮演區(qū)的玩具就沒那么幸運了，“缺胳膊斷腿”是很平常的事，壞了以后有的老師及時更換掉，也有湊合著用的，開始的時候有些細心的孩子會拿給老師看，如得不到反饋，久而久之也變得麻木不仁了，破玩具照樣用，似乎沒什么好心疼的。平衡作用：即環(huán)境在一定程度上能夠解決兒童在成長中所體驗到的矛盾與不平衡心態(tài)，如主觀需要得不到滿足的矛盾、遭到排斥、失敗和壓抑的矛盾等。（四）幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設的基本原則與要求什么樣的物質(zhì)環(huán)境是最符合現(xiàn)代學前教育的要求？ 首先要強調(diào)安全和衛(wèi)生。沒有一定的物質(zhì)條件，幼兒園教育工作的質(zhì)量是無法保證的。［關鍵詞］：幼兒園環(huán)境；班級環(huán)境；公共環(huán)境一、環(huán)境創(chuàng)設的原理（一）環(huán)境對兒童心理發(fā)展的影響環(huán)境具有教育導向功能、培養(yǎng)塑造功能、凝聚激勵功能、娛樂釋放功能、傳播整合功能。 12培養(yǎng)創(chuàng)造力。 13滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要 14（三）以做中玩、玩中學，為起點創(chuàng)設大班主題環(huán)境 14主題環(huán)境的創(chuàng)設 14區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設。（二）幼兒園物質(zhì)環(huán)境的概念環(huán)境的概念 環(huán)境一般是指生物有機體生存空間內(nèi)各種條件的總和。反之，優(yōu)越的物質(zhì)環(huán)境，有利于獲得優(yōu)質(zhì)的教育。無論是玩具、建筑材料、家具、設備、場地、水電、門窗，還是這些物品的空間等，都要安全可靠、干凈衛(wèi)生。補償作用：指幼兒身心發(fā)展過程中，所形成的某些不良因素可以通過改變環(huán)境而得以彌補二、現(xiàn)存的問題（一）、室內(nèi)布局的不合理性園內(nèi)各個教室的結(jié)構(gòu)大致相同，區(qū)域空間的劃分卻是“五花八門”。自然角的花花草草細心照料它們的是保育員阿姨。內(nèi)容的選擇思維局限，缺少個性。有的教師還提出在分隔區(qū)域的同時，對區(qū)域頂部進行裝飾，既起到分隔的作用，又能體現(xiàn)區(qū)域的完整性。長期性材料主要指隨年齡的增長、新舊交替的需要而更換的材料。如在數(shù)學區(qū)放入大人丟棄不用的撲克牌，幼兒的操作卻讓我們有了意外的收獲：有的按撲克牌的大小排序；有的按形狀分類；有的兩兩合作比大小；有的甚至排算式……如在主題《亮眼看世界》中，我們提供小方鏡、玻璃杯等，幼兒可以用它們來觀察并了解陽光是用七種顏色組成的；觀察兩塊鏡片的夾角不同時產(chǎn)生的反射現(xiàn)象；觀察透明紙后面世間萬物色彩的變化。因此，室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設中應根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點設置不同層次的墻面，做到有的放矢，具有針對性和計劃性。幼兒的設計很有潛力，他們天真的童趣、獨特的想法令人耳目一新，而且幼兒對的設計表現(xiàn)出濃厚持久的興趣。為此，我根據(jù)二期課改有關精神及小班幼兒的年齡特點，通過 “為幼兒創(chuàng)設一個寬松，和諧，豐富的自主游戲的環(huán)境” ，來滿足他們多方面發(fā)展的需要，讓他們在活動中自主，創(chuàng)造性的進行多元表征，有效促進每一個幼兒的發(fā)展。在張貼時，我注意降低高度，一米以上為欣賞展示區(qū)，由教師孩子一起完成，一米以下為幼兒作品展示區(qū)，讓孩子將在區(qū)域中完成的相關作品展示出來，實現(xiàn)了幼兒與環(huán)境的互動，讓孩子成為環(huán)境的主人。 我在環(huán)境創(chuàng)設中都蘊含著課程設計和實施的契機，結(jié)合不同的主題活動將孩子們在主題活動中的一些作品及時的豐富，完善，以直觀形象的方式記錄下已經(jīng)和正在實施的主題活動的優(yōu)點和不足，又在區(qū)域游戲活動中提供多元的表達途徑讓孩子們表達表現(xiàn)，如語言、美術(shù)、音樂、舞蹈、動手操作、合作交往等，以催化幼兒多元智能的發(fā)展，使主題活動順利開展。 （2）、追隨孩子在游戲中的新趨向，及時調(diào)整游戲材料。剛開始，我根據(jù)孩子們的情況，采用讓墻面說話，個別交流表揚為主。如在水果寶寶的主題中，我為幼兒提供了大小不一的各種水果，讓孩子為水果寶寶穿衣服，既可以蠟筆涂色，又可以撕貼，還可以皺紙團貼，不同的材料適合不同能力的孩子取用，并且讓孩子在游戲操作中感知區(qū)分了大小、顏色。參觀了水果店，孩子們有了開水果店的愿望，這時候我也及時地提供材料。成人應包容所有孩子智能的個別差異和其最終結(jié)果，使教育與智能相互配合，啟發(fā)孩子們最大的潛能。在游戲活動的過程中我把握好自己的角色，努力扮演環(huán)境的設計者、學習的觀察者，在活動中，觀察、做筆記，真實、完整的紀錄孩子的發(fā)展，以便作為幫助孩子的參考，使其在擅長和不擅長的智能領域能其根據(jù)自己的能力表達表現(xiàn)良好的情緒情感。為了讓孩子有真實的生活經(jīng)驗，我們不只是簡單的帶孩子走入社區(qū)，也應把社區(qū)帶進學校，通過參觀、參與、實際進入社區(qū)，接觸真正的生活環(huán)境。為幼兒主動學習，探索提供有效的幫助成了我們迫切需要探索的問題。我還表揚了他們倆。美術(shù)活動對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力非常有利，這是由于幼兒的年齡特點及幼兒特有的表現(xiàn)力決定的。并且還鼓勵他們大膽添畫，使畫面豐富。