【正文】 教育主管部門具體負(fù)責(zé)，并對(duì)早期教育進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)評(píng)估、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出困難和問題，確定下一階段工作的重點(diǎn)和方向；衛(wèi)生保健部門負(fù)責(zé)提供醫(yī)療、衛(wèi)生、防疫等的技術(shù)、業(yè)務(wù)咨詢服務(wù)等；婦聯(lián)、團(tuán)委與教育部門一起進(jìn)入農(nóng)戶進(jìn)行動(dòng)員工作，宣傳早期教育知識(shí)并指導(dǎo)家長(zhǎng)育兒、參與各幼兒園舉辦的親子活動(dòng)、育兒沙龍；財(cái)政部門負(fù)責(zé)多渠道籌措幼教經(jīng)費(fèi)，創(chuàng)設(shè)良好的早期教育環(huán)境?！　。?）統(tǒng)一培養(yǎng)　　師范學(xué)校及擴(kuò)大招收二、三年制的幼師班學(xué)生的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)有重點(diǎn)地向農(nóng)村、逐年增加鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下生源所占比例，實(shí)行嚴(yán)格的定向分配政策和保護(hù)性安置措施，全面、系統(tǒng)地培養(yǎng)合格的幼教師資。才能讓嬰幼兒聰明、健康地成長(zhǎng)。　　優(yōu)秀教師流失，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定　　在農(nóng)村，幼兒園的教師在農(nóng)村家長(zhǎng)的眼中是孩子王，是拿工資的高級(jí)保姆，人們尊師重教的氛圍不濃，使幼兒教師體會(huì)不到“人類靈魂工程師”這個(gè)崇高職業(yè)的意義所在，認(rèn)為體現(xiàn)不了自身的價(jià)值?！　。ㄒ唬┘彝ソ逃矫妗　?．教養(yǎng)者文化層次低，教育觀念落后　　在我們農(nóng)村中03歲孩子大多數(shù)留在家庭中養(yǎng)育，年輕家長(zhǎng)無論能力或文化并不高，自己也象小孩，事事依賴父母，以長(zhǎng)輩傳授的傳統(tǒng)育兒經(jīng)驗(yàn)帶養(yǎng)幼兒，而由于缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，導(dǎo)致家庭教育存在兩個(gè)極端：一是過于重視生理上的需求吃飽穿暖，而忽視了精神方面的需求，例年輕的父母工作節(jié)奏很快，整天忙于上班，因此父母與孩子一起玩耍、接觸、交談的時(shí)間和機(jī)會(huì)相對(duì)少了，親子關(guān)系淡漠化，這對(duì)孩子語言、動(dòng)作、良好情感和個(gè)性品質(zhì)以及社會(huì)交往能力等方面的健康發(fā)展都造成了一定的消極影響。有的爺爺、奶奶心中明知道不可過于寵愛孩子，但在孩子父母教育孩子的時(shí)候，就會(huì)控制不住自己幫著孩子說話，袒護(hù)孩子。在我們農(nóng)村幼兒的早期教育同樣也存在不少問題。幼兒準(zhǔn)備各種材料，主要以粘貼、折紙、繪畫為主，幼兒的作品在班級(jí)設(shè)置的專欄上展出，及時(shí)反應(yīng)幼兒學(xué)習(xí)效果，把幼兒藝術(shù)教育變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)存在的樂趣。一是創(chuàng)新科學(xué)管理機(jī)制。 有的幼兒教師的文化水準(zhǔn)確實(shí)差勁，教幼兒數(shù)個(gè)數(shù)：“一十八”，偏偏就是“幺爸”，“八十八”就是念成“爸爸”，做個(gè)數(shù)學(xué)題也很糟糕。 一些鎮(zhèn)鄉(xiāng)的小學(xué)，為了生源，騰出了幾間教室，挪出了一些地盤，選了一些臨近退休的教師，辦了附設(shè)的大班教學(xué)。 一些幼兒學(xué)校，對(duì)學(xué)生“拔苗助長(zhǎng)”，硬性介入一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，特別注重幼兒的讀寫或是做數(shù)學(xué)題，卻不注重學(xué)生的寫字姿勢(shì)，書寫習(xí)慣，行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，卻不注重兒童的年齡特點(diǎn)和兒童生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律。原先的一個(gè)老師不夠用了，把外面打工的媳婦或妹妹叫回來，還是不夠，老公老媽一起上陣，冒名頂替專職幼兒教師，還兼著專職的“廚師”和“保安”，一家子分工又合作，有難一家擔(dān)，有錢一家賺，有福一家享！現(xiàn)實(shí)農(nóng)村幼兒教育論文：淺談現(xiàn)實(shí)農(nóng)村幼兒教育當(dāng)前，促進(jìn)教育公平，提高幼兒教育質(zhì)量已成為社會(huì)關(guān)注的“熱點(diǎn)”問題。教師適時(shí)適度地介入教學(xué)活動(dòng)中，成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者、激勵(lì)者，提高課堂教學(xué)效益。讓每個(gè)兒童都接受良好的早期教育，為他們一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，已經(jīng)成為全社會(huì)共同的責(zé)任。而三歲以下的農(nóng)村幼兒進(jìn)入托幼機(jī)構(gòu)的更少基本沒有。教學(xué) 方法上，教師講、幼兒聽，教師念、幼兒讀，教師做、幼兒看的“注入式”或死記硬背的方式統(tǒng)治著課堂，一味向幼兒灌輸知識(shí)，缺少教具演示，缺少圖案色彩，缺少生動(dòng)的游戲，干巴巴的說教索然無味；課講完后則要求幼兒做作業(yè)，要求幼兒象小學(xué)生那樣學(xué)習(xí)，寫字?！　。ǘ┯變簣@方面　　在農(nóng)村師資薄弱，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面?！　?．缺乏完善的制度　　幼兒的早期教育不僅僅是家庭或是幼兒園的事，社區(qū)教育也是重要的一環(huán)促進(jìn)孩子的發(fā)展。假如教育不一致，或相互矛盾，則只會(huì)使孩子感到無所適從，或見風(fēng)使舵，從中取巧，乘機(jī)提出不合理的要求，或陽奉陰違，欺騙成人，學(xué)會(huì)“兩面三刀”，最終使彼此間的影響互相抵銷，正確的要求不能貫徹、實(shí)行，家長(zhǎng)的威信也不能很好地樹立、鞏固，孩子的是非觀念難以形成，以致良好的行為習(xí)慣得不到強(qiáng)化。各基層單位相繼建立了早期教育的等規(guī)章制度。 　　參考文獻(xiàn)：　　[1] 馮曉霞等 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（施行）》解讀 江蘇教育出版社 2002年4月第一版　　[2] 李生蘭《幼兒園與家庭、社區(qū)合作共育的研究》 華東師范大學(xué)出版社 2003年版　　[3] 李生蘭《學(xué)前兒童家庭教育》 華東師范大學(xué)出版社 2006年版寧可累死在路上，也不能閑死在家里！寧可去碰壁，也不能面壁?！　?．加大教育投入，流住人才　　幼兒園加大教育投入，想方設(shè)法流住人才。 　　三、農(nóng)村幼兒早期教育的策略　?。ㄒ唬┘彝シ矫妗　?．多方學(xué)習(xí)、改變育兒觀念　　（1）．提高自身素質(zhì)　　優(yōu)化和提升家庭成員的文化知識(shí)水平提高自身修養(yǎng)以理性的教育方式教育孩子。以我們幼兒園為例在這幾年中進(jìn)進(jìn)出出的老師有很多，基本上每年都有教師調(diào)出本單位，到其他更有前途的地方去了?！　?．家長(zhǎng)不重視幼兒教育　　在農(nóng)村的許多家長(zhǎng)都認(rèn)為孩子上不上幼兒園沒關(guān)系，認(rèn)為小孩子還小也不會(huì)學(xué)什么，干嗎那么麻煩天天送進(jìn)送出，還不如放在家里?！　?．家園要求不一致　　幼兒教育的不一致還體現(xiàn)在家園教育的不一致?！　?．教養(yǎng)內(nèi)容不全面　　幼兒教育中由于教育對(duì)象年齡小的特殊性,對(duì)于幼兒既要養(yǎng)又要育，其中“養(yǎng)”也相當(dāng)重要的一部分，因而對(duì)于幼兒的教養(yǎng)要求保教并重。在此期間，如果幼兒的口語表達(dá)能力得到充分的發(fā)展，其智力發(fā)展也將出現(xiàn)飛躍，進(jìn)而促進(jìn)其身心的全面發(fā)展。同時(shí)立足現(xiàn)狀，實(shí)施“青藍(lán)結(jié)合工程”，即中老年教師向青年教師學(xué)習(xí)幼兒教育理論知識(shí)和新穎的教育理念，青年教師則向年長(zhǎng)教師學(xué)習(xí)敬業(yè)精神和教