【正文】 提示：從句中“豈……歟？”的句式，可理解為是一種反詰。，逸豫可以亡身，自然之理也 身：身體。答案：B2．下列各句中加點字與例句中加點字活用現(xiàn)象不相同的一項是（　?。? 例句：倉皇東出，亂者四應 ，有泉側(cè)出，為天下笑 ，及凱旋而納之 提示：A、B、D三項與例句均是名詞用作狀語，C項“天下”意為“天下的人”。3．平易自然，簡約凝練 文中沒有佶屈聱牙的措辭，也不堆砌詞藻，用平實的語言生動地敘說事例，深入地說明道理，語言平易近人，自然曉暢。文章并沒有寫莊宗如何“逸豫”，但通過“晉王三矢”這一典型的、生動的事例，充分地體現(xiàn)了莊宗的“憂勞”，突出了“人事”的作用，再輔之以評論莊宗盛衰時所涉及的點滴史實，就使人對于莊宗的由“盛”而“衰”、由“憂勞”到“逸豫”不言而明，達到了以材料論證觀點的目的，起到了以古鑒今、舉一反三的作用。，逸豫可以亡身 盛衰對比，突出其衰敗之速 ？ A“皆自于人。今義：連詞，連接并列的名詞或名詞性詞組。第二部分（第二、三段），論證中心論點。莊宗稱帝后，迷戀優(yōu)伶，“常身與俳優(yōu)雜戲于庭，伶人由此用事”，于是被伶官景進、史彥瓊、郭從謙所惑，使其得以重權在握。項羽這個人，由西楚霸王到烏江自刎，他這一生，是引起后人的許多感慨的。 是北宋中葉詩文革新運動的倡導人，著名的古文學家三蘇父子、曾鞏和王安石等都出于他門下。由于北方少數(shù)民族的不斷進犯，民族矛盾也日益尖銳。今：關于工作人員的錄用、培養(yǎng)、調(diào)配、獎懲等工作 (2)與其所以失天下 古：兩個詞：連詞“和”，代詞“他”。 讀第二、三段，莊宗李存勖（885926）父親晉王李克用去世時是908年，課下注釋中還有三處時間912年，923年，926年，參看注釋，回答，在這幾年中，莊宗多少歲，在他身上發(fā)生了什么事。“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉”這句話，具有提挈全文的作用，即全文都圍繞它進行論證：（1）緊接著這句話點出莊宗得天下和失天下的事例，說明提出“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉”這一認識的歷史根據(jù)。通過正反兩方面的鮮明對比，既突出了中心論點，使說理深刻、透徹，也使文章一氣貫通，前后呼應，脈絡清晰，結(jié)構嚴謹。）（l237。，所以傳道受業(yè)解惑也。，不知所歸，至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也！，數(shù)十伶人困之，而身死國滅，為天下笑。這是一則歇后語謎，謎面與謎底以諧音相扣。提示：B項“亂者”翻譯有誤，不是“亂了的人”，而是指作亂的人。 提示：B項應為“負（錦囊）而前驅(qū)”。） 智勇多困于所溺（nu242。清代文學家沈德潛認為《伶官傳序》：“抑揚頓挫，得《史記》神髓，《五代史》中第一篇文字。作者在這里含蓄地批評朝政，諷諫北宋統(tǒng)治者不要忘記歷史教訓，意味十分深長。運用這種方法，關鍵在于準確地選擇典型事件。此后出兵，就派隨從官員用豬、羊各一頭到祖廟去祭告，請下那三枝箭，用錦囊盛著，背著它走在前面，等到凱旋時再把箭藏入祖廟。ng 三矢shǐ 及仇讎已滅ch243。歐陽修寫《伶官傳》并冠以短序，是為了告誡當時北宋王朝執(zhí)政者，以莊宗寵幸伶人，身死國滅的歷史事實為教訓，居安思危，防微杜漸，并闡明了國家盛衰成敗由于人事的深刻道理。白銀市一中 編號:096號 2016226高二語文 選修《中國古代詩歌散文欣賞》《伶官傳序》 高二語文選修導學案 伶官傳序(教師)【學習目標】、文言虛詞的意義及用法，掌握詞類活用和文言句式；；“憂勞興國，逸豫亡身”的道理，在反復誦讀中理歐陽修對國家強烈的責任意識及文中警句對人生的啟示。后唐莊宗李存勖喜好音樂戲曲，寵幸伶人，讓許多伶人做了官，這