【正文】 成果形式：報(bào)告。同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視課題研究工作，并給予了一定的物質(zhì)保障。在扎實(shí)、穩(wěn)步推進(jìn)的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)出具有本校特色的校本課程，整理、開(kāi)發(fā)出一批校本課程的教學(xué)成果，逐步總結(jié)提煉出校本課程的開(kāi)發(fā)實(shí)施與管理評(píng)價(jià)機(jī)制，從而推進(jìn)我校素質(zhì)教育的開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色的形成。每年有特色課程活動(dòng)經(jīng)費(fèi)投入，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備、專用教室、樂(lè)器、藝術(shù)音響資料有保障，確保特色課程、特色活動(dòng)的開(kāi)展。⑵課題組評(píng)價(jià)讓學(xué)生在互相評(píng)價(jià)中，通過(guò)評(píng)一評(píng)、說(shuō)一說(shuō)、議一議，分享別人的成果，逐步自我提高。在我國(guó)現(xiàn)有國(guó)情下，突出學(xué)校課程特色，形成辦學(xué)特色，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，提高學(xué)生各方面的素質(zhì)和能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這是素質(zhì)教育的要旨所在，也是本研究通過(guò)此探索性工作希望最終能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)。教育目的不同,課程也不同。”按照新課程計(jì)劃，學(xué)校和地方課程占總課時(shí)數(shù)的10%至12%。加強(qiáng)作為課程改革重要組成部分的農(nóng)村小學(xué)特色課程開(kāi)發(fā)的研究,不僅有助于課程理論的深化,為農(nóng)村基礎(chǔ)教育課程研究提供新思路,而且可以為農(nóng)村地區(qū)全面實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)農(nóng)村實(shí)用人才提供參考。教學(xué)內(nèi)容的惟一性，使學(xué)生的獨(dú)立性、自主性難以發(fā)揮，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)的方式也難以發(fā)生有價(jià)值的變化。這種對(duì)地方性知識(shí)的忽視，對(duì)那些與學(xué)生密切相關(guān)的知識(shí)邊緣化，對(duì)學(xué)習(xí)者自身的研究和學(xué)校地域生活、生產(chǎn)實(shí)踐的研究淡化，使課程目標(biāo)不完整、有缺陷，這樣既不利于學(xué)生整體素質(zhì)提高，也不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。有關(guān)資料將發(fā)給各子課題單位作為參考，本報(bào)告不再贅述。 特色課程的開(kāi)發(fā)的成功與諸多因素有關(guān)，其中形成一套多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制是一個(gè)很關(guān)鍵的因素。加強(qiáng)特色課程工作的管理、檢查、總結(jié)制度，領(lǐng)導(dǎo)小組以定期檢查和抽查形式，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)調(diào)控。 第二、通過(guò)特色課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐教師有以下變化。要求所有課題組成員學(xué)期開(kāi)始要有研究計(jì)劃，學(xué)期結(jié)束要有研究總結(jié)。十一、課題研究成果及呈現(xiàn)方式預(yù)期形成的研究成果：第一、調(diào)查、分析、研究本校學(xué)生對(duì)特色課程興趣的相關(guān)知識(shí)的廣度和深度。第四、農(nóng)村小學(xué)特色課程的評(píng)價(jià)機(jī)制。3 、經(jīng)費(fèi)保障：學(xué)校設(shè)立專項(xiàng)資金用于教科研投資，每學(xué)期組織教師外出學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)專家到校指導(dǎo)，科研經(jīng)費(fèi)實(shí)報(bào)實(shí)銷。良好的課程管理體制必須“集中”與“分散”恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合。 （二）、實(shí)踐價(jià)值和意義隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，隨著人們對(duì)課程建設(shè)的全面認(rèn)識(shí)與實(shí)踐研究，校本課程開(kāi)發(fā)在各個(gè)學(xué)校都進(jìn)行了不同程度的嘗試與探索，提高了學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)的自主權(quán)與積極性。在活動(dòng)中加以評(píng)價(jià)可以肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，指出他們的不足，促使學(xué)生不斷修正他們的活動(dòng)。本課題研究會(huì)使我們打開(kāi)新的眼界，站在新的高度，實(shí)現(xiàn)新的突破。（二）關(guān)于特色課程至今沒(méi)有找到關(guān)于特色課程的權(quán)威定義。 利用本土資源，開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)特色課程研究是21世紀(jì)我國(guó)高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要。學(xué)校特色課程的開(kāi)發(fā)彰顯出學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色，服務(wù)于我們的培養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)校的持續(xù)發(fā)展注入了活力。 利用本土資源，開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)特色課程研究符合我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革發(fā)展的要求。這樣，課程不知不覺(jué)走向了孤立、封閉與萎縮，走向繁、難、偏、舊。這種特長(zhǎng)可以表現(xiàn)在各個(gè)方面：可以是在教育（德育）工作上，也可以是在教學(xué)工作上；可以是在課外活動(dòng)上，也可以是在課堂教學(xué)上；可以是在辦學(xué)模式上，也可以是在教育方法上。三至六年級(jí)