【正文】 《小課題研究指導(dǎo)教程》 著：怎樣對(duì)待研究？對(duì)于小學(xué)生而言，初步養(yǎng)成尊重科學(xué)的意識(shí)和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度是很重要，學(xué)生在自主探究的過(guò)程中充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，以認(rèn)真、踏實(shí)、堅(jiān)定、執(zhí)著、實(shí)事求是的態(tài)度去爭(zhēng)取成功。如學(xué)生黃迎峰在選定《小胖子為什么越來(lái)越多》課題后，便制定研究計(jì)劃，向周?chē)耐瑢W(xué)進(jìn)行采訪，查閱資料，詢(xún)問(wèn)醫(yī)生，思考分析，研究飲食與肥胖的關(guān)系，研究偏食對(duì)身體的危害，研究不良飲食習(xí)慣對(duì)身體的危害，最后撰寫(xiě)成調(diào)查報(bào)告。從上表的統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，開(kāi)展課題研究后，富于冒險(xiǎn)性，愿意接受新事物挑戰(zhàn)的學(xué)生數(shù)有了明顯的增加，特別是好奇性和想象力兩項(xiàng)測(cè)評(píng)分值為優(yōu)的學(xué)生數(shù)更是有了顯著增多。（3）研究結(jié)論研究結(jié)論是研究報(bào)告的核心部分，是理論升華的結(jié)晶，每一點(diǎn)結(jié)論的文字簡(jiǎn)要準(zhǔn)確，既以事實(shí)作論據(jù)，又以理論作解說(shuō)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，給學(xué)生極大的自主性。此外，我們也推薦學(xué)生的一些小課題研究報(bào)告到其他教育刊物上。這樣，孩子們的暑假才會(huì)豐富多彩。（2）多種途徑發(fā)動(dòng)學(xué)生參與課題①利用課堂鼓勵(lì)學(xué)生全面參與小課題研究。對(duì)問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析。通過(guò)這次觀察，我不但找到了答案，還知道了怎樣分辨嫩葉與真葉。我本以為鳳仙花的種子已經(jīng)凍死了。那天放學(xué)后，我回到家里，就已經(jīng)等不及了，我希望我種的鳳仙花能快快長(zhǎng)大，長(zhǎng)得美麗一些。是嗎？我想做個(gè)小試驗(yàn)，看看是不是這么回事！總結(jié)分析：桑葉、白菜和生菜，蠶寶寶都喜歡吃。通過(guò)查閱資料，研究“祖國(guó)的昨天、今天、明天”課題的學(xué)生了解了祖國(guó)從古到今的紛繁變化，知道了中國(guó)作為文明古國(guó)的發(fā)展歷程；研究“只有一個(gè)地球”課題的學(xué)生從各種渠道搜尋、查閱，了解了令人觸目驚心的環(huán)境污染數(shù)據(jù)，足以震撼人心，警鐘長(zhǎng)鳴；研究“花兒為什么會(huì)有紅、黃、藍(lán)等多種顏色？”學(xué)生通過(guò)各種百科全書(shū)找到花的顏色與色素、花青素、類(lèi)胡蘿卜有關(guān)，而且還動(dòng)手做小實(shí)驗(yàn)。（2）怎樣研究?即研究過(guò)程的設(shè)計(jì)。譬如，《白糖為什么會(huì)變黃》這樣的選題沒(méi)有實(shí)質(zhì)意義，缺乏前瞻性。這是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究，培養(yǎng)科學(xué)精神的一種有效方法。課題后期：（1）真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)科學(xué)研究，形成一種有利于終身學(xué)習(xí)、發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。到了三四年級(jí)，特別是到了五六年級(jí)，學(xué)生主動(dòng)思維開(kāi)始急劇增長(zhǎng)。（二）該課題研究基于小學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展要求。該課程要求學(xué)生在教師的幫助下獨(dú)立從事某項(xiàng)課題研究。思維的發(fā)散性不斷增多。學(xué)生對(duì)周?chē)氖澜缇哂袕?qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程。評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程。確定課題學(xué)生選題應(yīng)盡可能地貼近學(xué)生生活，應(yīng)體現(xiàn)自主性，從學(xué)生中來(lái)到學(xué)生中去。（3）觀察。廣大家長(zhǎng)中蘊(yùn)藏著寶貴的知識(shí)財(cái)富，家庭、社區(qū)、許多場(chǎng)所，是學(xué)生獲取研究資料的源泉，各行各業(yè)為我們提供了豐富的舞臺(tái)，是研究性學(xué)習(xí)取之不盡的教育資源。 三（5）班片段如下：一、調(diào)查計(jì)劃（一）確定調(diào)查主題：主任醫(yī)生、特級(jí)廚師、營(yíng)養(yǎng)師等專(zhuān)家。2月21日采訪專(zhuān)家黃建平醫(yī)生2月25日采訪專(zhuān)家余清2月28日采訪專(zhuān)家陳玉萍。要求學(xué)生在假期里從自身的真實(shí)的生活世界入手，做生活的有心人，提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如果有人在這條道路上用新鮮的泥土把它覆蓋上，螞蟻們就會(huì)迷失方向，找不到回家的方向了。全面總結(jié)就是回顧研究的全過(guò)程，利用研究中獲得的全部資料，總結(jié)解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)客觀的規(guī)律。如學(xué)生趙夏婷婷在《節(jié)約用水——從我做起》中呼吁：“節(jié)約用水是每個(gè)公民的責(zé)任和義務(wù)！加強(qiáng)用水設(shè)備管理，堵塞水的跑、冒、滴、漏。與學(xué)科教學(xué)相比，小課題研究首先讓學(xué)生面臨的就是組員間的合作，共同的課題，不同的分工，資料的互為補(bǔ)充，甚至階段性的結(jié)題都離不開(kāi)集體智慧的結(jié)晶。在研究過(guò)程中，有許多課題要面臨很多困難，要花費(fèi)許多時(shí)間。 實(shí)驗(yàn)研究缺乏專(zhuān)家的指導(dǎo)，缺少量化的評(píng)估，（2）（1）在于學(xué)生一起研究的過(guò)程中，我們?cè)诓粩喾e累知識(shí)，遇到不懂的問(wèn)題，我們也要去查資料，促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)知識(shí)的提高?！　∮秩鐚W(xué)生陳詩(shī)雨的課題《中小學(xué)生的睡眠生活》，她通過(guò)課題設(shè)計(jì)，尋找資料，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，社會(huì)調(diào)查等親身實(shí)踐，獲得了對(duì)社會(huì)的直接感受，在研究中，試圖綜合已有的知識(shí)來(lái)解決正在研究的問(wèn)題，知識(shí)在他們的眼中不再是孤立的，互不聯(lián)系的，而是相互間有不可分的關(guān)系，能夠在解決。如今學(xué)生的課題涵蓋天文地理，可愛(ài)的動(dòng)物，美麗的地球，神秘的海底世界，家鄉(xiāng)的變化甚至樓下的污水處都成了他們討論的熱點(diǎn)，孩子們多途徑搜集、整理資料，掌握了大量課本以外的知識(shí)，展示、交流、答辯促進(jìn)了溝通，更讓學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人，與自然，與社會(huì)的和諧相處。與前兩個(gè)研究階段一樣，在總結(jié)階段中，也要做好以下三個(gè)方面的工作：（1）學(xué)會(huì)分析思考，進(jìn)行全面總結(jié)；（2）處理研究成果，撰寫(xiě)研究報(bào)告；（3）開(kāi)展結(jié)題評(píng)價(jià)，組織交流研討。這樣，不管走多遠(yuǎn)路都不會(huì)迷路的。”②利用假期發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與，獲取家庭、社會(huì)的支持。 阿外樓酒店、景山賓館、瑪利朗快餐店、松臺(tái)廣場(chǎng)、溫州電業(yè)局、溫州醫(yī)學(xué)院、溫州第一醫(yī)院、溫州第三醫(yī)院、市實(shí)驗(yàn)中學(xué)、廣場(chǎng)路小學(xué)、滄河小學(xué)、自己家和親戚朋友家。他從“引起肥胖的原因是什么？——什么人算肥胖？肥胖是不是一種?。俊梭w在什么情況下容易發(fā)胖？——什么是兒童需要營(yíng)養(yǎng)？——肥胖小兒可以多吃零食少吃飯嗎？”一步一步分析、演繹，最后概括出少年兒童正確、健康的飲食觀。 天氣晴蛋白質(zhì)、糖類(lèi)、脂肪和礦物質(zhì)，是被蠶用來(lái)制造蠶絲用的。學(xué)生的小課題研究，學(xué)習(xí)空間之大，學(xué)習(xí)內(nèi)容之廣，使學(xué)校教師的指導(dǎo)難以滿(mǎn)足其需要。（2）社會(huì)調(diào)查。小課題研究是由小學(xué)生去實(shí)踐、完成的，因此，在選擇課題的時(shí)候最好不要選擇專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的課題，可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究，如在教學(xué)《動(dòng)物的生命周期》單元時(shí)，學(xué)生對(duì)蠶寶寶的吃喝拉撒都很感興趣，于是我們便引導(dǎo)學(xué)生選取感興趣的某一方面進(jìn)行研究，所以也就有了《除了桑葉，蠶寶寶還吃別的葉子嗎？》，《蠶寶寶生病了怎么辦？》等等生動(dòng)的小課題。“良好的開(kāi)端等于成功的一半”，因此，有的人說(shuō)，做好了準(zhǔn)備階段的工作就等于完成了一半的課題研究。 學(xué)生能用自己擅長(zhǎng)的方式表示探究結(jié)果，進(jìn)行交流，并參與評(píng)議，知道對(duì)別人研究的結(jié)論提出質(zhì)疑也是科學(xué)探究的一部分。（2）這種開(kāi)放性還表現(xiàn)為，要引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，將學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴(kuò)展對(duì)周?chē)澜缈茖W(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn)，并豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。同時(shí)，它充分考慮到學(xué)生在性別、天資、興趣、生活環(huán)境、文化背景、民族、地區(qū)等方面存在的差異，在課程、教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)等方面鼓勵(lì)多樣性和靈活性。思維的深刻性不斷增強(qiáng)。日本宮城教育大學(xué)附屬中學(xué)早在1998年4月就開(kāi)始實(shí)施“課題研究學(xué)習(xí)”，規(guī)定設(shè)計(jì)“現(xiàn)實(shí)生活的環(huán)境”、“國(guó)際理解教育”、“信息”、“健康”四個(gè)領(lǐng)域，其中“現(xiàn)實(shí)生活的環(huán)境”是“課題研究學(xué)習(xí)”的主要領(lǐng)域。于是，教育成為單純傳授而疏遠(yuǎn)了探索研究，學(xué)習(xí)成為單純繼承而遠(yuǎn)離了創(chuàng)新發(fā)展，以致人們提到學(xué)習(xí)便理解為知識(shí)的傳承，而提到探索、研究、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)，反而感到陌生。思維的獨(dú)立性不斷提