【正文】 （2） 教師要選擇和組織恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料（3） 教師要做好組織實(shí)施（4） 教師要把控整個(gè)教學(xué)過程，做到知識(shí)目標(biāo)與情感目標(biāo)完美結(jié)合。(3) 交際法的不足：交際法要求根據(jù)學(xué)生的需要來選擇教學(xué)內(nèi)容，額去頂教學(xué)要求，這對(duì)于我國(guó)實(shí)際情況來說是不現(xiàn)實(shí)的，我國(guó)的學(xué)生需學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是目前生存的需要，沒有融合型冬季，大部分許生的需求只是知識(shí)和能力的提高；交際法主要是和小班型教學(xué)，學(xué)生使用于洋的機(jī)會(huì)多，而我們國(guó)家目前中學(xué)的班型都是45人左右，甚至更多，學(xué)生使用外語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，不利于表現(xiàn)出交際法的優(yōu)勢(shì)。 句法學(xué)(Syntax)：研究語(yǔ)言的句子結(jié)構(gòu)，研究詞匯之間的序列關(guān)系，即組合關(guān)系。應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)（Applied Linguistics）是研究語(yǔ)言在各個(gè)領(lǐng)域中實(shí)際應(yīng)用的語(yǔ)言分支。 認(rèn)知學(xué)習(xí)理論：認(rèn)為學(xué)習(xí)者依賴自身的內(nèi)部狀態(tài)，對(duì)外界情況進(jìn)行知覺、記憶、思維等一系列認(rèn)知活動(dòng)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)者重新組織認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。 情感態(tài)度：是指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志、和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素，以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國(guó)意識(shí)和國(guó)際視野。第4章 現(xiàn)代輔助教學(xué)手段第5章 英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)與反思第1節(jié) 教學(xué)評(píng)價(jià) 教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵：科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。 任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則：（1） 設(shè)計(jì)要體現(xiàn)教學(xué)資源的合理有效利用（2） 設(shè)計(jì)真是、貼近學(xué)生生活、提高學(xué)生語(yǔ)言綜合語(yǔ)用能力的任務(wù)型教學(xué)途徑，關(guān)注教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)生成性，注重師生的交往互動(dòng)。（2） 認(rèn)知教學(xué)理論與認(rèn)知教學(xué)法認(rèn)知教學(xué)法：（1） 認(rèn)知教學(xué)法的特征：依據(jù)轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法理論；強(qiáng)調(diào)叫語(yǔ)言看作是意義的系統(tǒng)；強(qiáng)調(diào)有意識(shí)的語(yǔ)言認(rèn)知習(xí)得，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者思考，而不是機(jī)械重復(fù)；對(duì)應(yīng)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的認(rèn)知隨著語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)而自動(dòng)發(fā)展；語(yǔ)法教學(xué)采用演繹法；認(rèn)為語(yǔ)言錯(cuò)誤不可避免；允許使用母語(yǔ)和翻譯手段。 語(yǔ)言學(xué)家與語(yǔ)言教師第3章 ：語(yǔ)言能力目標(biāo)要求第1節(jié) ：語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通能力 語(yǔ)言表達(dá)能力：（1） 教師語(yǔ)言的含義：是指教師再把知識(shí)、技能傳授給學(xué)生的過程中使用的語(yǔ)言。第2節(jié) ：語(yǔ)言學(xué)與語(yǔ)言教學(xué)的關(guān)系 語(yǔ)言學(xué)語(yǔ)言教學(xué)：語(yǔ)言學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的基石。（3） 聽說法的不足：只注意句型本意，護(hù)士物質(zhì)意義和情景意義，從容造成學(xué)生往往并不了解句子的確切含義；一般不指明語(yǔ)法規(guī)則，是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言體系沒有一個(gè)清晰準(zhǔn)確的概念，加上機(jī)械性重復(fù)練習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng)造生成能力得不到培養(yǎng)和發(fā)揮；他是一個(gè)脫離語(yǔ)境，忽視意義的模式體系，所以不利于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自然的語(yǔ)言交際的能力。 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的原則：開放性原則，生活性原則，價(jià)值性原則，時(shí)代性原則，趣味性原則，學(xué)科性原則，品味性原則，區(qū)別性原則 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的策略（1） 教學(xué)預(yù)計(jì)預(yù)設(shè)情境（2） 教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境（導(dǎo)入新課的情境創(chuàng)設(shè)，探究新知的情境創(chuàng)設(shè)，突破語(yǔ)言難點(diǎn)的情境創(chuàng)設(shè)）（3） 課堂語(yǔ)言要有幽默感第2節(jié) 教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì) 教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)教材，學(xué)生，教學(xué)需要，教學(xué)條件，教學(xué)媒體，教學(xué)評(píng)估，課堂活動(dòng)的預(yù)設(shè)與生成 教學(xué)活動(dòng)的原則學(xué)生主體原則，體驗(yàn)原則，習(xí)得原則，變化原則，綜合原則 幾種常見的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方法（1） 、任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì) 任務(wù)型教學(xué)的理念：是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)為學(xué)習(xí)的過程，以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)成就的一種教學(xué)理念。 評(píng)價(jià)方法（1） 形成性評(píng)價(jià) 形成性評(píng)價(jià)的任務(wù)調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)；強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)；發(fā)現(xiàn)存在的問題；提供學(xué)習(xí)的矯正處方 形成性評(píng)價(jià)常用的方法（1） 量化評(píng)價(jià)法：調(diào)查表；評(píng)價(jià)量表（2） 質(zhì)性評(píng)價(jià)法：優(yōu)秀作品；概念圖；錄音或錄像；創(chuàng)建與使用成長(zhǎng)記錄；教師觀察；訪談或座談；讀書筆記；項(xiàng)目和預(yù)演；（2） 終結(jié)性評(píng)價(jià) 終結(jié)性評(píng)價(jià)御用中應(yīng)注意的問題：（1） 淡化分?jǐn)?shù)，提倡等級(jí)評(píng)分（2） 考查學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力（3） 要注重評(píng)價(jià)體系的過程而非結(jié)果第2節(jié) 課堂教學(xué)案例評(píng)析 課堂教學(xué)案例的概念和內(nèi)容（1） 課堂教學(xué)的概念：就是指包含著某些決策和疑難問題的教學(xué)情景故事，通過這些故事可以反映出教師創(chuàng)造性解決問題的過程與方法，體現(xiàn)教師反思的能力和水平，表達(dá)教師的教育主張。 學(xué)習(xí)策略：包括認(rèn)知策略，調(diào)控策略，交際策略，資源策略 文化意識(shí)：主要指對(duì)應(yīng)于國(guó)家的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范和價(jià)值觀念等的認(rèn)識(shí)。 社會(huì)學(xué)習(xí)理論：認(rèn)為許多行為模式都是通過觀察別人的行為雞后果而來的，認(rèn)為人的思想、感情和行為不僅手直接經(jīng)驗(yàn)的影響，而且也受間接經(jīng)驗(yàn)的影響。邊緣學(xué)科：社會(huì)語(yǔ)言學(xué)（Sociolinguistics）、心理語(yǔ)言學(xué)（Psycholinguistics）、生理語(yǔ)言學(xué)(Physiological Phonetics)、計(jì)算機(jī)語(yǔ)言學(xué)(Computational Linguistics)、語(yǔ)體學(xué)（Stylistics）、信息論(Information Theory)、詞典學(xué)(Lexicography)、翻譯(Translation)、言語(yǔ)病理學(xué)(Speech Pathology)、言語(yǔ)矯治(Speech Therapy)。 形態(tài)學(xué)(Morphology)：研究語(yǔ)素組合關(guān)系和規(guī)則，包括詞綴與詞根的組合，詞根與詞根的組合。(2) 交際法的優(yōu)勢(shì)：有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言引用能力和學(xué)以致用的意識(shí)；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和互動(dòng)性；課堂上的交際活動(dòng)以學(xué)生為主體，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鉆研精神和自學(xué)能力。 設(shè)計(jì)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的原則（1） 教師要精心設(shè)計(jì)探究計(jì)劃，包括制定明確的探究目標(biāo)，選擇正確評(píng)估方案。第3節(jié) 教學(xué)過程的安排 新知學(xué)習(xí)（1） 導(dǎo)入：任務(wù)導(dǎo)入，情節(jié)導(dǎo)入，知識(shí)導(dǎo)入，學(xué)生類似生活經(jīng)歷導(dǎo)入，新聞導(dǎo)入（2） 呈