【正文】 通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行課外研究性學習和創(chuàng)新活動不僅節(jié)約時間，減少了人力和物力的投入，而且豐富了活動內(nèi)容，擴大了活動范圍，網(wǎng)絡(luò)教學是適應(yīng)社會人才培養(yǎng)的一種新型教學形式，具有傳統(tǒng)課堂教學沒有的優(yōu)勢，特別適合培養(yǎng)學生的自主學習能力、創(chuàng)新能力以及與其他人協(xié)作的能力。由于在網(wǎng)絡(luò)教學中，可以輕易地進行師生之間、學生與學生之間的互動，共同對學習內(nèi)容考察、協(xié)商、辯論、解決和網(wǎng)上批改作業(yè)等等。但現(xiàn)在筆者通過三維動畫的模擬課件，以動態(tài)的形式向?qū)W生展示血液循環(huán)途徑，血液的變化等，就使學生輕松地理解掌握了這部分的內(nèi)容。而筆者在進行生物教學中，經(jīng)常要借助現(xiàn)代教育技術(shù)向?qū)W生展示經(jīng)過教師精心準備和制作的，圖、文、聲、像相結(jié)合的內(nèi)容豐富的電子課件。在講到細胞學說的提出時，我從網(wǎng)上查找了施旺與施萊登兩位生物學家的經(jīng)歷。如：《光合作用》，主要讓學生理解光合作用，即在太陽光的照射下，植物體內(nèi)的葉綠體把根吸收的水分和從氣孔吸進的二氧化碳，合成植物需要的養(yǎng)料，同時放出氧氣的過程。三天后，三種學習方法的記憶率分別為15％、40％、75％，視聽并用的記憶率遠遠大于兩者之和。并針對目前生物學教學和信息技術(shù)中的一些誤區(qū)，提出自己的看法：信息技術(shù)應(yīng)該是學生學習生物學知識的工具；應(yīng)該適度使用多媒體和網(wǎng)絡(luò)；整合不應(yīng)該分層次。主要表現(xiàn)在下面三個方面：這種學習方式，易被學生接受。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為我們生物實驗提供了一項強大的功能——虛擬現(xiàn)實。學生反映生物內(nèi)容抽象而枯燥，學習興趣低。但在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學新模式，教師是課程內(nèi)容的設(shè)計者，學生學習的指導(dǎo)者和組織者，教師是在用教材教，學生由被動的接受變?yōu)橹鲃右饬x的建構(gòu)者，世界成為學生學習的書本。而如果學生缺乏學習新知識的基礎(chǔ)知識，則可以選擇先學習準備知識，再循序漸進地進行學習這種方式。什么是奮斗？奮斗就是每天很難，可一年一年卻越來越容易。研究性學習中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源不僅能有效激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生運用生物知識的能力，還能培養(yǎng)學生的競爭意識和創(chuàng)新精神。例如：筆者首先在備課時就注意對基礎(chǔ)較弱的學生或?qū)W習有困難的學生注重知識的趣味性；對于基礎(chǔ)一般的學生注重完成教學目標；對于基礎(chǔ)較好的學生注重知識的延伸。同時，通過電腦將教學資料和信息進行分門別類管理，便于在今后的教學中的利用，提高工作效率。另外很多演示實驗也可以通過信息技術(shù)模擬操作或網(wǎng)上下載。那么，如何更好地在生物教學中實踐新課程呢？下面筆者談?wù)勗谶M行生物課改探究過程中，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺來進行生物教學時的幾點體會：一、利用網(wǎng)絡(luò)的交互功能為生物的實驗教學提供虛擬的實驗空間，從而更好地培養(yǎng)學生的生物素養(yǎng)。如青蛙捕捉害蟲，整個過程只有1/20秒，肉眼是看不清楚的，但用計算機模擬（圖2），可以慢慢地播放出來，讓學生觀察清楚。在生物學教學中的作用主要表現(xiàn)在： 刺激學生的多種感官，從而提高教學效率運用這種多媒體系統(tǒng)進行生物學教學，不僅可以加強講授內(nèi)容的科學性、系統(tǒng)性、直觀性和趣味性，而且可以輕松有效地突破各種生物學教學難點。這時，采用計算機動畫技術(shù)，就能根據(jù)需要進行控制，可使圖像化快速為慢速