【正文】 要把教學(xué)的重點(diǎn)放在讓學(xué)生經(jīng)歷有關(guān)的活動(dòng)，獲得對(duì)有關(guān)知識(shí)的體驗(yàn)。現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用不當(dāng)或運(yùn)用不夠熟練三、建議轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教師角色。教師期望的是學(xué)生按教案設(shè)想作出回答，努力引導(dǎo)學(xué)生得出預(yù)定答案。更注重教學(xué)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。男性教師少，教育出來(lái)的孩子多數(shù)女性化，這也是急需解決的問(wèn)題。二、教學(xué)現(xiàn)狀自國(guó)家《課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布以來(lái)，特別是我縣進(jìn)入國(guó)家級(jí)課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)以來(lái)，廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，實(shí)踐新課程的基本理念，課堂教學(xué)有了很大轉(zhuǎn)變，取得了一定的成績(jī)。教學(xué)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，一方面讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)更好地理解數(shù)學(xué)，另一方面切實(shí)體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。整個(gè)教學(xué)過(guò)程就像上緊了發(fā)條的鐘表一樣，什么時(shí)間講授，什么時(shí)間提問(wèn)，給學(xué)生多少時(shí)間回答問(wèn)題等都設(shè)計(jì)得“絲絲入扣”。要加強(qiáng)數(shù)學(xué)課程育人功能和教學(xué)目標(biāo)的研究，要處理好書(shū)學(xué)課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程和方法記者之間的關(guān)系，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容所具有的育人功能和學(xué)生的認(rèn)知水平區(qū)確立教學(xué)目標(biāo)，然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)區(qū)組織教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法、實(shí)施教學(xué)過(guò)程。即教學(xué)中要重視概念的抽象過(guò)程，公式的推導(dǎo)過(guò)程，法則的歸納過(guò)程，規(guī)律的概括過(guò)程，結(jié)論的綜合過(guò)程，思路的分析過(guò)程等，不但要讓學(xué)生知其然，更要使學(xué)生知其所以然。根據(jù)優(yōu)化課堂教學(xué)的需要對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚?，根?jù)教學(xué)要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律，把課本中的例題、講解、結(jié)論等書(shū)面東西，轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動(dòng)。所以在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，我們很難看道教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成，很難看到富有生命活力的課堂。教師總是希望學(xué)生能夠按照自己課前設(shè)計(jì)好的教學(xué)方案去展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，每當(dāng)學(xué)生的思路與教案不吻合時(shí)，教師往往會(huì)千方百計(jì)地把學(xué)生的思路“拽”回來(lái)。8．更注重教與學(xué)的開(kāi)放性。課堂教學(xué)根據(jù)數(shù)學(xué)組一年來(lái)隨堂聽(tīng)課情況調(diào)查，%；%；%。但也存在著一些問(wèn)題，待今后教學(xué)中努力改進(jìn)提高。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到現(xiàn)實(shí)生活中處處有數(shù)學(xué)。于是，我們常常見(jiàn)到這樣的景象：“死的”教案成了“看不見(jiàn)的手”，支配、牽動(dòng)著“活的”教師與學(xué)生，讓他們圍著它轉(zhuǎn)；課堂成了“教案劇”出演的“舞臺(tái)”