【正文】 觀察三組 教師的專業(yè)素質，教學基本功扎實習慣①學習用品擺放整齊嗎？②課堂學習材料準備充分、到位了嗎？③會預習，完成預習作業(yè)，主動思考，能發(fā)現(xiàn)疑問問題嗎？學生學習習慣良好，課前預習充分，課堂表現(xiàn)思維活躍，發(fā)言積極，小組學習活動開展有序。 學生能熟練使用嗎？學案能把教學過程與學習過程有機聯(lián)系起來，符合認知規(guī)律。指導從易到難循序漸進地規(guī)劃學習過程，讓學生邊學習邊鞏固運用，并在運用過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。② 有多少學生能傾聽同學的發(fā)言? 對哪些問題感興趣?③ 傾聽時, 學生有哪些輔助行為( 記筆記/查閱/回應) ? 有多少人?50 of the 52 students listened with great interest to the teacher or their classmates.Most of them are interested in information about people’s family or school life.Some of them took some notes while listening to others初中英語課堂觀察記錄基本情況記錄表教材版本并體驗通過自己的努力帶來的成功的快樂。 大多數(shù)學生能集中注意力，潛心參與到課堂學習活動中，能積極思考，踴躍發(fā)言。 學生可以自主學習的時間有多少? 有多少人參與? 學困生的參與情況怎樣?②課堂觀察量表（2）——教師教學的維度視角觀察點結果統(tǒng)計評價反思環(huán)節(jié)①怎樣指導學生自主學習( 閱讀/作業(yè)/) ? 是否有效?②怎樣指導學生合作學習(討論/活動/作業(yè))?是否有效?③怎樣指導學生探究學習( 教師命制探究題目/指導學生圍繞學習內容自命題目并自主探究) ? 是否有效?突出了學習重點、難點，抓住了教材的關鍵。課堂情況：課堂環(huán)節(jié)緊湊，編排合理。教師能科學處理教材，創(chuàng)設真實情景，引導學生開展語言交際活動。從簡單到復雜、從口頭語言到書面語言開展訓練，符合語言教學規(guī)律師生素 質①教師組織、調控、應變能力強嗎？②師生用普通話（英語）嗎？語言是否準確、簡練？③板書有目的、優(yōu)美，條理嗎？教師組織、控制、應變能力強，師生能做到盡量利用英語開展教學活動，板書有調理。總結階段師生對話對課本主題有所拓展。 教師編制了學案，很好得整理了語言素材，明確學習方式、學習目標。 參與小組討