【正文】 不具備以上家庭環(huán)境的孩子其實也有識字愿望，只是總得不到滿足。學(xué)生在這樣開放的認(rèn)讀漢字的生態(tài)環(huán)境中，有意識地留心記錄周圍的事物，在生活中自主識字，主動獲取知識與經(jīng)驗。學(xué)生在課堂上、書籍中、生活里認(rèn)識了許許多多的生字，他們逐漸不甘心只對單個生字的積累。同時，學(xué)生在與生字的一次次見面中也習(xí)得了漢字的構(gòu)字規(guī)律。與此同時，我又大量閱讀了一些有關(guān)語文教學(xué)的教育專著，寫出了讀后感。其次，識字教學(xué)中要注意按照兒童的心理發(fā)展階段，合理安排與之相適應(yīng)的識字方法。如果有多種趣味的識字方法，識字教學(xué)就不會走向模式化，課堂也就更加輕松而富有活力。一年級是識字的關(guān)鍵時期，也是研究的重要階段。在學(xué)生自己初步學(xué)習(xí)生字的基礎(chǔ)上，出示本課生字問學(xué)生：“今天我們要學(xué)習(xí)這幾個生字，看誰最聰明？自己動腦筋想出最佳的記憶方法，請你告訴大家。如每周指導(dǎo)學(xué)生將課外識的字制作成卡片裝進(jìn)識字袋或剪貼成報，定期在班上交流；有時在班級墻報上開辟“識字園地”“識字樹”“識字墻”等，引導(dǎo)學(xué)生展示自己課外識字的成果，把一個人認(rèn)識的字變成全班認(rèn)識的字；有時定期圍繞一個專題（蔬菜、水果、花草、樹木、動物、文具、玩具、用具、商標(biāo)、廣告、路牌、生活用品、書籍報刊、影視節(jié)目…… ） 開展活動，交流識字成果。開放了學(xué)生的識字時空，培養(yǎng)了學(xué)生自主識字的能力。六、存在問題與今后努力方向以后，我要適當(dāng)控制學(xué)生識字速度，不要過分貪多求快，盡量避免低度學(xué)習(xí)和過度學(xué)習(xí)，學(xué)后及時復(fù)習(xí)鞏固?？偠灾?，一個個生活經(jīng)歷不同、學(xué)前識字儲備不同的復(fù)雜個體匯聚到一個語文教師這里。擴大了學(xué)生的識字量，推進(jìn)了學(xué)生的課外閱讀。開始先聽寫學(xué)過的短語、課后“讀讀寫寫”、“讀讀抄抄”“讀讀背背”中的詞語、句子或一段話，然后聽寫教師自編的短文，或書報上的一段話。所謂在課外閱讀中識字，就是讓學(xué)生在讀課外書時，注意圈畫，積累不認(rèn)識的字，并通過請教別人、查字典等辦法識記不認(rèn)識的字。開展以“課堂情境識字生活化”為主題的識字教學(xué)研究，指導(dǎo)學(xué)生在課堂中快樂識字。反之，如果采用單一的識字方法，就不能充分利用兒童的智力發(fā)展優(yōu)勢，適合兒童的心理發(fā)展特點。“多認(rèn)”，有利于學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字，以便盡早進(jìn)入漢字閱讀階段。識字教學(xué)的速度和質(zhì)量，直接影響著語文教學(xué)的速度和質(zhì)量。四、課題研究的步驟一年級的語文教學(xué)主要任務(wù)就是識字，所以課堂是學(xué)生最主要的識字途徑，