【正文】 1）利用靈活的教學(xué)方式喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；2）加強教學(xué)內(nèi)容的新穎性，吸引學(xué)生的注意力；3）充分調(diào)動學(xué)生在課堂練習(xí)中的積極性。3）言語說服。據(jù)此，我們便可以得出這樣的結(jié)論：學(xué)習(xí)動機是影響學(xué)習(xí)行為、提高學(xué)習(xí)效果的一個重要因素，但卻不是決定學(xué)習(xí)活動的唯一條件。最后，情境性教學(xué)不需要獨立于教學(xué)過程的測驗，而是采用融合式測驗，在學(xué)習(xí)中對具體問題的解決過程本身就反映了學(xué)習(xí)的效果。認識學(xué)徒制在教學(xué)中應(yīng)用一般采用如下步驟：。初級知識獲得是學(xué)習(xí)中的低級階段，教師只要求學(xué)生知道一些重要的概念和事實，在測驗中只要求他們將所的東西按原樣再現(xiàn)出來，而高級學(xué)習(xí)則與此不同，它村注學(xué)生把握概念的復(fù)雜性，并廣泛而靈活地運用到具體情境中。8）反饋階段。要使學(xué)習(xí)得以發(fā)生，首先應(yīng)該激發(fā)起學(xué)習(xí)者的動機。簡述促進學(xué)生把握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則。4）學(xué)習(xí)者必須積極主動地使用這種具有潛在意義的新知識與他認知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的舊知識發(fā)生相互作用，即心理意義。3）獲得階段。認知理論強調(diào)知識獲得和內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)。 答：人的活動分外部活動和內(nèi)部活動，這兩種形式是相互聯(lián)系的，內(nèi)部的心里活動來源于外部的活動，人的社會存在就是人的實際生活過程，生活其實就是彼此交織的活動構(gòu)成的，是彼此交替的活動系統(tǒng)，通過活動反映世界以及對世界的認識，然而剛進入大學(xué)的大學(xué)生由于相互之間是不認識或者是不熟悉的，他們?nèi)狈推渌私涣鞯臅r間，缺乏活動，不能把新環(huán)境中的文化內(nèi)化，變成自己的一部分，更加有意識的指引和掌握的個各種活動，就會感到迷茫，難以適應(yīng)大學(xué)的生活；建議：學(xué)校多舉行一些利于大一新生參與的活動，同樣大學(xué)生也要放開自己，積極的加入到活動去。要求學(xué)生清晰地表達推理過程或解決問題的過程，以使學(xué)生真正了解自己的學(xué)習(xí)過程，不僅“知其然”，而且“知其所以然”。如何評價羅杰斯的以學(xué)生為中心的教育心理學(xué)思想？羅杰斯等人本主義心理學(xué)家從他們的自然人性論、自我實現(xiàn)論及其“患者中心”出發(fā)，在教育實際中倡導(dǎo)以少于經(jīng)驗為中心的“有義的自由學(xué)習(xí)”，對傳統(tǒng)教育理論造成了沖擊，推動了教育改革運動的發(fā)展。不同的歸因?qū)W(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)有什么影響，如何指導(dǎo)學(xué)生進行積極歸因？1）個人將成功歸因于能力和努力等內(nèi)部因素時，他會感到驕傲、滿意、信心十足，而將成功歸因于任務(wù)容易和運氣好等外部因素時，產(chǎn)生的滿意感則較少。持有能力實體觀的學(xué)生人傾向建立表現(xiàn)目標(biāo)，從而避免被別人看不起。（五）合作與競爭。2）學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋要具體。韋納的歸因理論是對成就教動機理論研究的重要發(fā)展，明確地闡述了認知對成就動機的重要作用，不僅為教育實踐提供了可行的方法和途徑，它以培養(yǎng)學(xué)生完整的人格、優(yōu)良的心理品質(zhì)為目標(biāo)，都會學(xué)生形成學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機和正確地認識失敗、應(yīng)付失敗、不屈服于環(huán)境的影響并形成正確的自我意識系統(tǒng)，但是，人對成就行為的歸因是非常復(fù)雜和多樣的，況且人對不同性質(zhì)的成就行為的歸因也不會是完全一樣的。學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系并不是直接的，它們之間往往以學(xué)習(xí)行為為中介，而學(xué)習(xí)行為又不單純只受學(xué)習(xí)動機的影響，它還要受一系列主客觀的因素，如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教師指導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、智力水平、個性特點、健康狀況等的制約。情境性學(xué)習(xí)的主要特征是什么，對教學(xué)有何啟示？1）提供能反映知識在真實中的運用方式的真實情境； 2）提供真實的活動； 3