【正文】 二是在運算 中遵循最佳的途徑,將復雜的問題簡單化,這種優(yōu)化思想對人的思維習慣的影響是深遠 .,但是,在中學時期,過早地形式化、過度形式化對學生害大于益!方程思想包含三層意思:數(shù)與符號的統(tǒng)一關系的思想。 entrance theme23。,具有廣泛的現(xiàn)實意義.高中階段對方程學習有較高的要求，無論是領會方程與函數(shù)的關系還是代數(shù)方程與幾何學圖形之間的關系，都與方程有關，包括：函數(shù)與方程，直線與方程，圓與方程，圓錐曲線與方程，二階矩陣與二元一次方程組、一階線性差分方程、要求學生掌握方程思想，是中學生解決問題的重要途徑之一. 題海茫茫，何處是岸？鑒于方程在數(shù)學中的重要作用和基礎地位，如《全日制義務教育數(shù)學課程標準》第三學段中明確提出了“方程與方程組”：數(shù)學有“好”數(shù)學和“不大好”，就是“好”的數(shù)學的代表，它是最基本的解題方法之一，也是中學生解題的重要搭建平臺. 《數(shù)學課程標準解讀》（實驗稿）指出：“中學數(shù)學的基礎知識主要是中學代數(shù)、幾何中的概念、法則、性質(zhì)、公式、公理、定理以及由其內(nèi)容所反映出來的數(shù)學思想和方法.”這里把數(shù)學思想方法列為基礎知識的重要組成部分體現(xiàn)了義務教育的性質(zhì)任務，有利于揭示知識的精神實質(zhì)，在整個初中數(shù)學教學工作中，必然要把數(shù)學思想方法和知識，技能融為一體，放到突出的位置上. 為了更好的說明方程思想的重要性，下面將用例子說明.要準確靈活運用方程思想，要知道方程的種類有哪些，下面是方程的分類： 方程的分類多種多樣，下面從幾種典型方程作為探究對象，利用它們的性質(zhì)解題. 運用方程思想解代數(shù)題（1）利用方程的韋達定理 例1：已知方程的兩個根，求的值.解：根據(jù)韋達定理知:,所以 0因為== 又所以=評析：初中運用韋達定理非常廣泛，在做題時要掌握兩根之和，兩根之積的值，然后直接運用到所求問題中.（2） 利用根與系數(shù)的關系求出已有跟的多項式（高等代數(shù)第四版68頁）根據(jù)根與系數(shù)的關系，若多項式，有以下形式： .............................. 例2：求有單根5與2以及二重跟3的四次多項式， ，因此所求多項式是或，其中有許多平面幾何問題從表面上看, 與方程沒有多少直接聯(lián)系, 但是認真分析這些問題的數(shù)量關系, 通過建立方程, 可得到問題的解.（1）基礎題 例3：(1998 年北京市) 如圖1, 在中，D是BC邊上的一點，DEAB與E，,若DE:AE=1：5，BE=3，求的面積.解析：不妨假設DE=，那么AE=此時，可求出用表示的BD邊長度，在直角三角形ADE中，DE和AE知道，根據(jù)勾股定理可求出用表示的AD的長度，又故AC=CD斜邊知道，在大直角三角形ABC中，AC=，BC=+，AB=3+，BD的長度也可知，即ABD面積可求. 分析：本案例是幾何求值綜合題，因此要引導學生仔細分析，利用正方形構成直角三角形布列等式，從而得出解題方法. （2） 動點問題 例4：如圖，在直角梯形中,點是上的一個動點（不與重合）過點作//交于點(當運動到點時，與重合）把沿對折，點的對應點是點設，與梯形重疊部分的面積為(1) 求的長(2) 若點恰好在上，求此時的值(3) 求與支架的函數(shù)關系式，并求當為何值時，的值最大？最大值是多少？解：（1）過點作垂直于點，因為，所以,又易知是矩形，所以(2) 由（1)知，且所以,故與重疊，當點恰好在上時，可知,，有，解得(3) 如圖3所示，當時，陰影部分的面積等于的面積減去空白部分的面積空白部分的面積與面積成比例，所以當時，（1） “火眼金睛”看題目，方程思想最優(yōu)法 例5：(廣東深圳市調(diào)研考試題）如圖，已知動圓過定點且與軸相切，點關于圓心的對稱點為，動點的軌跡為.（1） 求曲線的方程；（2） 設是曲線上的一個定點，過點作任意兩條傾斜角互補的直線，分別與曲線相交于另外兩個點.①證明：直線斜率為定值；②記曲線位于兩點之間的那一段為，若點在上，且點到直線的距離最大，求點的坐標.解：（1）解法一：設，因為點在圓上，且點關于圓的對稱點，所以，且圓的直徑為，由題意，動圓與軸相切，所以，兩邊平方整理得，所以曲線的方程為解法二：因為動圓過定點且與軸相切，所以動圓在軸上方，連接,因為關于圓心的對稱點為，垂足為,過點作軸，即動點到定點的距離比到軸的距離大1，又動點位于軸的上方，以直線為準線的拋物線.所以曲線的方程為（2) ①證法一：由題意，直線的斜率存在且不為零，設直線AP的斜率為,：上的點，所以，