教育心理學(xué)簡(jiǎn)答或論述(專業(yè)版)
【正文】 答：科爾伯格提出人們道德判斷的發(fā)展共經(jīng)歷三個(gè)水平、六個(gè) 階段：（ 1）前世俗水平（ 9 歲以前）。（ 4）形式運(yùn)算階段（ 12 歲以后）。同化類似于新的數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī)。 （ 2）教育對(duì)個(gè)體心理發(fā)展的促進(jìn)作用。 （ 3）單一個(gè)案實(shí)驗(yàn)。 （ 2）建立系統(tǒng)的教學(xué)理論， 促使教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展。正因?yàn)槿绱耍瑢?shí)驗(yàn)法通黨被認(rèn)為是教育心理學(xué)研究中的一種可*的方法。 試述心理發(fā)展與教育的關(guān)系。 ” 試述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論。（ 1）感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段（ 02 歲）。 第一階段：信任對(duì)不信任（ 歲）； 第二階段：自主對(duì)懷疑（ 歲）； 第三階段：主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚（ 36 歲）； 第四階段；勤奮對(duì)自卑（ 612 歲）； 第五階段：同一性對(duì)同一性混亂（ 1218 歲）； 第六階段：親密對(duì)孤獨(dú)（ 1830 歲）； 第七階段：創(chuàng)生對(duì)停滯（ 3150 歲）； 第八階段：自我完善對(duì)失望（ 51 歲以后）。 第四，學(xué)習(xí)是人和動(dòng)物所共 有的一種對(duì)環(huán)境的適應(yīng)現(xiàn)象。 答：埃里克森構(gòu)造了一個(gè)龐大的人格的畢生發(fā)展理論，即心理社會(huì)性發(fā)展階段理論。皮亞杰認(rèn)為所有兒童的認(rèn)知和發(fā)展都依次通過(guò)這四個(gè)發(fā)展階段而不能逾越其中的某一階段。這兩種水平之間的區(qū)域，他稱之為 “最近發(fā)展區(qū) ”。它們主張 “完形說(shuō) ”。從萊普爾的試驗(yàn)看出實(shí)驗(yàn)法有兩個(gè)主要特點(diǎn)：第一是隨機(jī)分配被試；第二是對(duì)變量加以控制。 答：萊普爾將學(xué)前兒童隨機(jī)分為三組，使他們都用一種兒童喜歡的彩筆作畫(huà)。在單一個(gè)案實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)者無(wú)需對(duì)所得結(jié)果再做檢驗(yàn)和說(shuō)明，圖表本身已經(jīng)一目了然。在教育與心理發(fā)展的關(guān)系中，更重要的是要看到教育對(duì)心理發(fā)展的促進(jìn)作用。為適應(yīng)新的情境而
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