做教學教研的追夢人--教師讀書心得范文(專業(yè)版)
【正文】 學生說，通過這些活動，學會與別人合作了，體會到成 功的快樂了，也體驗到做事的辛苦了。 教師的任務(wù)導向應(yīng)該為學生提供最多的機會，去學習那些將要評估的材料。 3. 啟發(fā)探究、教學民主 愛因斯坦說過： “ 提出一個問題往往比解決一個問題更重要。教師要贏得學生的信任與熱愛，首先要關(guān)心尊重每一個學生，這是提高教學質(zhì)量的核心，是發(fā)揮學生主體作用，創(chuàng)建良好教學情境的前提。其次教師也可用正確的體態(tài)性語言來促進師生間的情感交流。例如，對尚未定論的爭議問題，可以用小組討論法；為了讓學生認識一個他們不熟悉的物件的形狀，采用講述來描述，不如用演示法更加直觀，等等。我決定把這些探究活動放到節(jié)假日，結(jié)合我校的假期研究性學習活動進行必要的指導，這樣我們的探究性學習活動就與教學結(jié)合起來。長期的教學實踐，使我養(yǎng)成了反思的習慣，做到了課前、課中、課后反思；從學生學習中發(fā)現(xiàn)問題，進行雙向互動反思；從與同事的合作碰撞中反思；通過系統(tǒng)的理論學習，來促進教學行為。如果內(nèi)容太深了，就該盡量的淺顯的方式來揭示的本質(zhì)；如果學生太疲勞了，就該改個方法，如改講授為議論或談話，甚至講個與該課題有關(guān)的故事。 在教學過程中，教師應(yīng)具有民主意識和平等觀念，要讓學生成為課堂教學的主人，使其擁有自主選擇和參與的權(quán)力；要 給學生留有充分的時間和空間，讓其自主學習與探索，鼓勵學生向教師質(zhì)疑問難。我們必須把學生作為一個有思想、有看法、有需求的 “ 人 ” 來看待，要正視他們的存在，理解他們的愿望，看到他們的努力，贊賞他們的成就。 首先，教師可以用語言來營造師生情感交流的氣氛。 篇二 閱讀《做教學教研的追夢人》時，在這本書里有幾點對我感觸特別人深： 課
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