【正文】 生活中的從眾現(xiàn)象比比皆是，很正常。 2．試述“從眾”的概念和理論，舉出 生活中的例子并加以分析。（ 8 分） 答：奧爾波特認為人的自我意識是不斷發(fā)展的，主要分為生理自我、社會自我和心理自我三個階段。早期童年經(jīng)驗是影響人格發(fā)展的一個重要因素，幸福的童年有利于兒童向健康人格發(fā)展，不幸的童年也會引發(fā)兒童不良人格的形成。能力的提高離不開個人的主觀努力，許多名人在總結自己的成功經(jīng)驗時都非常強調(diào)主觀努力的結果。胎兒生活在母體的環(huán)境中，這種環(huán)境對胎兒的生長發(fā)育及出生后智力的發(fā)展，都有重要的影響。應激是指在意外的、緊急情況下所產(chǎn)生的適應性反應。 影響問題解決的因素：（ 1）對問題的認知方式。例如，訓練鴿子或老鼠頭抬到一定的高度，只有當其頭朝著實驗所需的方向抬起來時才強化，下一次要求再多一點，直到全部達到所需的方向和高度。學校先呈現(xiàn)鈴聲或音樂聲，學生自然會引起注意，然后老師告訴學生這種鈴聲或音樂是表示上課或下課。 有效的復習包括： （ 1）復習要及時。代表人物主要有米勒、西蒙、布魯納等。他認為意識不只是一種靜態(tài)的結構，而是一種持續(xù)不斷、川流不息的動態(tài)過程，并將這種動態(tài)過程稱為“意識流”。 具體運算階段（ 7—— 12 歲）以兒童出現(xiàn)了內(nèi)化了的、可逆的、有守恒前提的、有邏輯結構的動作為標志，兒童智力進入運算階段，能利用具體的事物、物體或過程來進行思維或運算。 答：與他人在一起工作能夠促進個人活動的效率，便是社會助長的作用。人們在看待自己和他人的行為時，著眼點 是不同的。代表人物是凱利。美國心理學家詹姆斯認為，自我由主我和客我兩部分組成。是在標準化的技術條件下，對 受測者的行為和內(nèi)部心理變化進行探察和鑒別的方法。 9．簡述有關人格的主要理論（代表人物和主要觀點）。（ 3）許多因素會影響智力測驗的結果，如健康狀況、環(huán)境氛圍、心理狀態(tài)等。動機的強度需要有一個適宜的水平，動機過強或者過弱都不利于高效率地完成任務。 答：區(qū)別：（ 1）反映的性質(zhì)不同。 6．決策中常見的兩種心理效應是什么？該如何看待？ 答：決策中兩種常見的心理效應是框架效應和損失規(guī)避。 （ 4）人本主義學習理論。 答：記憶的三個系統(tǒng)包括感覺記憶、短時記憶和長時記憶。也稱注意的范圍，指同一時間內(nèi)能清楚地把握對象的數(shù)量。印刻是在動物個體生命的一個特定時期，由于遇到某一特定刺激而建立的一種固定的行為模式。 6．情境智力 答：有目的地適應環(huán)境、塑造環(huán)境和選擇新環(huán)境的能力，統(tǒng)稱為情境智力。從遺忘曲線可以看出，遺忘是一個先快后慢的過程。 、自愛、奮發(fā)向上 ，有良好的人際關系 ，童年期兒童的思維處于（ B ）。 A．指向和選擇 B．集中和緊張 C．指向和集中 D．集中 的重點，以引起學生的注意是利用知覺的（ A）。 A ．定勢 B ． 正 遷移 C．原型 D．負遷移 （ C）。 C.理解力 24.“人心不同，各如其面”，這句話體現(xiàn)了人格的（ B ） 定性 2 5.（ C ）是人格中最重要的心理特征，是人格中最本質(zhì)、最核心的部分，是區(qū)別一個人與眾不同的明顯的和主要的差別所在。 4．感覺適應 答：指在同一感覺器官中，由于刺激的持續(xù)作用或一系列刺激的連續(xù)作用，導致對刺激感受性的變化。 1．自我實現(xiàn)需要 答：自我實現(xiàn)需要是馬斯洛需要層次論中最高層次的需要，是指人有發(fā)揮自己能力與實現(xiàn)自身理想和價值的需要。 3．歸因 答：歸因是指人們對自己或他人的行為進行分析，并對這種行為的原因進行解釋和推測。 2．列舉幾種主要的意識狀態(tài)。 （ 2）隨意注意，又稱有意注意，是指有預定目的，需要一定意志努力 的注意。代表人物有巴甫洛夫、斯金納。 4．簡述思維的特征和構成因素。（ 2）坎農(nóng) — 巴德理論。歸屬與愛的需要是指感情與歸屬上的需要，體現(xiàn)了人有明確的社會需要和人際關系需要。（ 3）智力多元理論。能力的個體差異是由遺傳因素、環(huán)境與教育、自身努力等先天與后天因素共同影響的結果。代表人物為德國心理學家施特恩。三是需要花費大量時間。 答：歸因是指人們對自己或他人的行為進行分析，并對這種行為的原因進行解釋和推測。韋納認為，能力、努力、運氣和任務難度是一個人評價工作成敗的主要因素。另有研究者認為挫折只是產(chǎn)生憤怒，是侵犯行為的預備狀態(tài)。這一階段的重要特征是嬰兒理解了客體恒常性。是心理學的第一個學派，代表人物有馮特及其學生鐵欽納。 （ 5）精神分析心理學。人在知覺客觀事物時，并不是對同時作用于感覺器官的所有刺激都發(fā)生反應，而只是選擇其中少數(shù)刺激作為知覺的對象，把其他刺激作為知覺的背景。 2．結合生活中的實例，說明如何運用經(jīng)典性條件反射和操作性條件反射的原理塑造行為。因此，強化物與實施強化的環(huán)境，都是一種刺激。在每一階段，學生都有機會獲得強化，因為強化的標準都是他們可能達到的。由于專家在某一領域具有豐富的知識經(jīng)驗，他們比新手具有更多的方法處理問題，能更快地解決問題。激勵因素就是那些 使職工感動滿意的因素，唯有它們的改善才能讓職工感到滿意，給職工以較高的激勵，調(diào)動積極性，提高勞動生產(chǎn)率。歌德從小就受到良好的家庭教育，這為他能成為世界著名的大詩人打下了基礎。在個體發(fā)展中，人格是遺傳與環(huán)境交互作用的結果，遺傳因素影響人格的發(fā)展方向。這種共同的人格特征又使個人正好穩(wěn)穩(wěn)地“嵌入”整個文化形態(tài)里。 認識自我：自我的協(xié)調(diào)與不協(xié)調(diào)是心理健康的關鍵。從眾行為的一個原因是他人的行為往往能夠提供有用的信息，人們希望從這些有用的信息中，做出正確的判斷和行為。 Festival. In this day, girls will throw a sewing needle into a bowl full of water on the night of Qixi as a test of embroidery skills. If the needle floats on top of the water instead of sinking, it proves the girl is a skilled embroiders. Single women also pray for finding a good husband in the future. And the newly married women pray to bee pregnant quickly. Tradition transformed The love story of Niulang and Zhinu, and the Qixi Festival have been handed down for generations. Yet these ancient traditions and customs are slowly dying out. Many modern Chinese, particularly youngsters, seem to know more about St Valentine39。其原因有兩個方面。這段時候又稱為主觀化時期。 （ 5）社會文化因素。雙生子的研究說明遺傳對人格具有重要影響。家庭環(huán)境、生活方式，家庭成員的職業(yè)、文化修養(yǎng)、興趣、愛好以及家長對孩子的教育方法與態(tài)度，對兒童能力的形成與發(fā)展有極大的影響。 雙因素理論認為，影響職工工作積極性的因素可分為兩類：保健因素和激勵因素。遷移有正負之分，定勢是一種負性遷移的表現(xiàn)，正向的遷移能促進學習和解決問題。然后，對段落和標點也提出要求。斯金納認為條件反射有兩種，即巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射和操作性條件反射。復習時要注意排除前攝抑制與倒攝抑制的干擾。人在過去經(jīng)驗的基礎上把由多種屬性構成的事物知覺為一個統(tǒng)一的整體的特征，叫知覺的整體性。代表人物是華生。 四、論述題 1．心理學各學派的主要觀點及其代表人物。 7．皮亞杰的認知發(fā)展可以分為哪幾個階段？各有什么主要特征？ 答：杰將兒童從出生后到 15 歲的認知發(fā)展劃分為四個有序但不連續(xù)的階段：感知運動階段 、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段。但這個侵犯行為不一定直接指向挫折源，而是指向替代品。他認為，對于成功和失敗的歸因可能有很多種，但都可以把它們歸為內(nèi)在 — 外在、穩(wěn)定 — 不穩(wěn)定四個范疇中?，F(xiàn)實自我是指自己目前的狀況，現(xiàn)在已經(jīng)具備的人格特征。其缺點有；一是評分缺乏客觀標準，對測驗結果難以進行解釋。這五種人格特質(zhì)表現(xiàn)為神經(jīng)質(zhì)、外向性、開放性、宜人性、盡責性。（ 3）能力結構的差異，每個人智力的結構總是會存在或多或少的區(qū)別。英國心理學家斯皮爾曼提出能力由兩種因素組成：一種是普通能力或普遍因素，簡稱 G因素。生理的需要是人類生存的最基本、最原始的本能需要。代表人物有詹姆斯和蘭格。 組織策略主要有：列提綱、畫關系圖。 答：學習是個體在一定情境下由于反復地經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的變化。 4．舉例說明注意的幾種類型及其特征。 （ 3）預測未來。主我是對自己身心活動的覺察和體驗者，客我是被主我覺察和體驗的對象。 7．復合情緒 答：復合情緒是在基本情緒的基礎上，通過自我的認知評價所產(chǎn)生的情緒，主要有愛、焦慮、敵意和自我意識情緒。 2．韋伯定律 答：差別感覺閾限與原刺激量之間近似為恒定的正比關系，稱作韋伯定律。 A．社會性動機 B．生理性動機 C．物質(zhì)性動機 D．交往動機 人或某類事較為固定的看法叫（ C ）。 A．中間稍快 B．中間稍慢 C．先快后慢 D．先慢后快 習，理解新的信息，這種學習屬于（ C ）。 A．選擇性 B．整體性 C．恒常性 D．理解性 、時間知覺、運動知覺，其依據(jù)的標準是（ C）。 B. 以“好孩子”為定向 D. 以法定的社會契約為定向 （ B ）創(chuàng)建的。 4．意義學習與機械學習 答：意義學習是學習者利用原有經(jīng)驗進行新的學習，理解新的信息。 8．人格 答：人格是個體在對人、對己、對事反應時所顯示出的特有模式，這個模式構成一個人思想、情感行行為的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。 8．依戀 答：依戀是兒童期與父母或其主要看護人之間建立起緊密的強烈而持久的社會 — 情感關系。也稱注意的持久性，指在同一對象或同一活動上所能持續(xù)的時間。短時記憶是信息保持在一分鐘左右的記憶，是感覺記憶和長時記憶的中間過渡。人本主義學習理論認為，人是完整的人，學習是個人潛能的充 4 分發(fā)展，是人格的發(fā)展和自我的發(fā)展。兩種效應都是決定過程中正常的心理現(xiàn)象。人的認識過程的發(fā)生方式 在一定程度上具有隨意性 (隨意志努力 )。而當任務非常難時，動機水平低一些會更有利于行為表現(xiàn)。 答：能力的個體差異主要表現(xiàn)在：（ 1）能力發(fā)展水平的差異。主要代表人物是美國心理學家奧爾波特和卡特爾。缺點是因編制時缺乏客觀指標，不容易保證有效性；而且測驗內(nèi)容多屬于情緒、態(tài)度等方面的問題，每個人對同一問題常因時空的改變而選擇不同答案；還難免出現(xiàn)反應的偏向。 1902年心理學家?guī)炖岢隽恕扮R中自我”概念。凱利認為人們在歸因的時候通常涉及到三個方面的因素：客觀刺激物，行動者，情境條件。 （ 3）自我服務的偏差。為什么有的時候他人在場引起的是社會助長，有的時候卻是 社會干擾呢？扎瓊克提出的社會驅(qū)動理論很好地解決了社會助長作用之謎。 8．同伴交往有何特點？ 答：同伴交往形 成的同伴關系是比親子關系更加平等的、互惠的新型人際關系，為兒童社會化提供了一個全新的、廣闊的舞臺。 （ 3）格式塔心理學。 2．舉例說明知覺的心理特征。如果記憶材料所需時間較短，可用集中復習；如果時間較長，分散復習效果較好。在這一過程中，鈴聲或音樂是無關刺激，但在老師的提醒這一無條件刺激的多次重復下，變成了條件刺激。 在課堂教學中，塑造是一個重要的工具。定勢是指由先前心理活動所形成的準備狀態(tài)，會使人們在短暫的時間內(nèi)采 取措施，因而可能會促進同類問題的解決。 1．試述主要的工作動機理論，并結合實際談談如何運用工作動機理論激勵員工的工作動機。在兒童成長的整個過程中，智力的發(fā)展速度是不均衡的，往往是先快后慢。 能力是多種因素共同影響的結果。早期兒童經(jīng)驗是否對人格造成永久性影響也因人而異。嬰兒從出生到三歲基本上是一種以軀體存在為基礎的 生理自我。 阿希的群體壓力實驗研究告訴人們，即使在別人的意見與自己意見相矛盾時，人們也常常順從多數(shù)人的意見。 11 請您刪除一下內(nèi)容， O(∩_∩)O謝謝?。?！ 2021年中央電大期末復習考試小抄大全，電大期末考試