【正文】 ? 就家庭而言，父母的養(yǎng)育方式、文化水平與職業(yè)狀況、父母?jìng)€(gè)性、親子關(guān)系的質(zhì)量、家庭類型（完整家庭還是單親家庭）、家庭的物質(zhì)生活條件等是對(duì)兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的主要因素。 3歲時(shí) ， 自己就會(huì)讀小人書(shū)了 。 嬰兒期： 又稱嬰兒和學(xué)步兒（出生至 2歲），出 生頭兩年的兒童成為嬰兒，包括新生兒（出生至1個(gè)月）和年齡較大的嬰兒、學(xué)步兒。 ? 心理年齡特征并不意味著每個(gè)年齡都有相應(yīng)的年齡特征。 個(gè)別差異 ? 神經(jīng)電生理假說(shuō)則提出，白癡學(xué)者可能是由大腦皮層各區(qū)發(fā)展不平衡所造成的，患者在總體上腦功能發(fā)育不全，但局部區(qū)域可能存在代償性的超常發(fā)育。 人本主義模型并不將發(fā)展中的個(gè)體視為 “ 年齡與階段的俘虜 ” ， 而是將個(gè)體看成是一個(gè)從一出生開(kāi)始就逐漸指向并控制信息加工過(guò)程 、 指向并組織自身活動(dòng)可能性 、 反思自身思維的有機(jī)體 。 ? 環(huán)境決定論 華生：兒童的成長(zhǎng)完全可以通過(guò)環(huán)境的力量加以 塑造。 ? 民族心理學(xué)主要研究生活在不同社會(huì)歷史階段的各個(gè)民族的心理并加以對(duì)照，以勾畫(huà)出人類心理發(fā)展歷程的大致輪廓。 連續(xù)性與階段性 連續(xù)性與階段性 ? 分化 — 層次模型 （ differentiation－ hierarchization model） ： 發(fā)展被視為既不是線性的 ， 也不是階段性的 ， 而是對(duì)早先簡(jiǎn)單 、 彌散 、 整體的心理狀態(tài)的一種分化 ， 并且建立起更高水平上的整合與層級(jí)組織 。 個(gè)別差異 ? 白癡學(xué)者（ idiot savant） 是指輕度或中度精神發(fā)育不全（ IQ低于 70），而同時(shí)在某（些）方面具有超群認(rèn)知功能的人。 ? 一般認(rèn)為有四個(gè)領(lǐng)域的研究可以證實(shí)關(guān)鍵期的存在：鳥(niǎo)類的印刻、恒河猴的社會(huì)性發(fā)展、人類語(yǔ)言的習(xí)得以及哺乳動(dòng)物的雙眼視覺(jué)。 發(fā)展的年齡特征 ? 自我中心主義 年齡： 6歲以前 兒童總是從自己的角度出發(fā)來(lái)看待世界，尚不能變換角度或意識(shí)到他人有不同的視角，因而認(rèn)識(shí)或思維具有明顯的自我中心特點(diǎn)。 ? 由粗到細(xì)。 ? 皮亞杰對(duì)兒童思維發(fā)展機(jī)制的揭示豐富了我們對(duì)兒童思維過(guò)程的認(rèn)識(shí)。 ? 兒童發(fā)展心理學(xué)是從 “ 縱剖面 ” 上來(lái)研究不同年齡階段個(gè)體心理發(fā)展的序列特征 ， 并追溯心理發(fā)展的本質(zhì)和影響因素 ， 因此這兩者之間有著極為密切的聯(lián)系 。 ? 孩子性格評(píng)估的結(jié)果顯示，他比較緘默孤獨(dú)，易出現(xiàn)情緒反復(fù)，較任性散漫，難與大集體同步，只有在壓力之下，才會(huì)對(duì)自己有所約束，同時(shí)他還有一定的緊張焦慮感。 ? 由近及遠(yuǎn)：身體中部 遠(yuǎn)離身體中心的肢端動(dòng)作。 大人的過(guò)度反應(yīng)強(qiáng)化孩子的行為。如小鴨的追隨行為典型地出現(xiàn)在出生后的 24小時(shí)內(nèi)，超過(guò)這一時(shí)間， “ 印刻 ”現(xiàn)象就不再明顯。 不平衡性 個(gè)別差異 ? 盡管一個(gè)正常兒童的發(fā)展總是要經(jīng)歷一些共同的基本階段 ， 但發(fā)展的個(gè)體差異仍然非常明顯 ， 每個(gè)人的發(fā)展優(yōu)勢(shì) （ 方向 ） 、 發(fā)展的速度 、 高度（ 達(dá)到的水平 ） 往往是千差萬(wàn)別的 。發(fā)展變化是感知、運(yùn)動(dòng)、認(rèn)知技能與操作上的平穩(wěn)的、連續(xù)的量的增加。 ? 比較心理學(xué)（又稱動(dòng)物心理學(xué)）和民族心理學(xué)都屬于廣義的發(fā)展心理學(xué)范圍內(nèi)。 ⊙ 主張遺傳的影響更重要的觀點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)人的心理 發(fā)展的穩(wěn)定性。 連續(xù)性與階段性 方向性和不可逆性 ? 發(fā)展是有方向的？ ? 正常情況下，心理發(fā)展具有一定的方向性和先后順序，既不能逾越，也不會(huì)逆向發(fā)展。 ? 一個(gè)系統(tǒng)在迅速形成時(shí)期 ， 對(duì)外界的刺激特別敏感 。 ? “ 成熟期前傾 ” 就典型地反映了由物質(zhì)生活條件的改善，導(dǎo)致青少年生理發(fā)育的普遍提前，與此相應(yīng)的心理年齡特征也提早出現(xiàn)。 1 描述兒童發(fā)展的普遍行為模式 ? 行為模式是指?jìng)€(gè)體在成長(zhǎng)（或解決問(wèn)題的活動(dòng)）過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)實(shí)的心理發(fā)展水平，它既包括外顯的行為特質(zhì)，也包含內(nèi)隱的心理特征。 在大班同樣沒(méi)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間就隨同班的孩子一起進(jìn)了小學(xué) ， 當(dāng)時(shí)只有 5周歲 。 ? 在社區(qū)環(huán)境方面，鄰里關(guān)系、社區(qū)文化娛樂(lè)設(shè)施、社區(qū)社會(huì)支持體系等是較為重要的環(huán)境變量。 ? 在這些生態(tài)環(huán)境中，兒童接觸時(shí)